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| 澄清"教学假定"以"对话"促进教师发展 | |
| 引用本文： | 张明明.澄清"教学假定"以"对话"促进教师发展[J].中小学教师培训,2004(11):17-18. |
| 作者姓名： | 张明明 |
| 作者单位： | 华东师范大学教育管理学院,200063 |
| 摘 要： | 一、关于教学假定在学校中,教师通常拥有比较固定的且难以改变的信念,那些对教师来讲毫无疑问的观念却很有可能与事实相反。比如我们所采取的认为以学生为主体的教学却可能使学生感到强迫;我们认为大部分学生都对我们多样化的教学方法感兴趣,却可能是一厢情愿;一些工作时间长的教师会认为自己对于学生想学什么、什么方法最有效、控制课堂诸如此类有着完全的把握。这种种“先见”就是教师的教学假定。假定(assumption)是我们所持有的对于世界和自己的处境自以为正确的观念(beliefs)。教学假定则是教师所习惯和熟悉的且自以为正确的教学观念。… |
| 关 键 词： | 教学假定 教师 专业发展 教学日志 自我反思 |
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