| 新诗教育的困境及可能 |
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| 引用本文： | 张桃洲.新诗教育的困境及可能[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2023(2):138-145. |
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| 作者姓名： | 张桃洲 |
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| 作者单位： | 首都师范大学文学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金重大项目“现代汉诗的整体性研究”(20&ZD284)； |
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| 摘 要： | 新诗教育的话题得到过广泛讨论，从教材篇目的争议、教学方式方法的探讨，到教育观念的确定、教育功能与价值的总结，人们对于何为新诗教育、如何进行新诗教育莫衷一是。新诗教育的困境，除了“应试”指令压抑甚至排挤课堂教学中的新诗教学内容，教师和学生面对新诗教学有“畏难”情绪之外，更在于教学目标、手段的普遍性与新诗文体的独异性，教育教学过程的稳定性与新诗的不断生成、变化之间的龃龉。有必要从新诗与教育双向互动的角度看待新诗教育的功用，近些年研究性成果转化为教育教学成果、新诗学者参与教材和读本的编写、诗歌刊物对新诗教育的介入等，显示了新诗教育的更多可能性。实际上，可以区分出两种功能和形态的新诗教育：一种是纳入程式化的学校教育机制、与其他文类教育无差别的新诗教育，一种是个性化的、“非应试”的新诗教育。后者的意义是打破环绕在新诗和教育周围的双重樊篱，将新诗教育还原为一种广义的教育，即通过各种历练、实践对个体身心进行自我完善，而读诗和写诗是其中一种灵活、便捷的方式。
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| 关 键 词： | 诗教 新诗教育 “异端” 双向互动 |
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