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| 双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析北大核心 | |
| 引用本文： | 代晓容.双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析北大核心[J].职教论坛,2017(29):5-8. |
| 作者姓名： | 代晓容 |
| 作者单位： | 1.广州番禺职业技术学院; |
| 基金项目： | 广州番禺职业技术学院"十三五"(第一批)教育教学改革项目"高职院校双师型教师身份认同研究"(编号:2017JG27)；主持人:代晓容；广州市高等学校教育教学改革项目"区域经济背景下广州市属高职院校专业设置分析与调整研究"(编号:穗教高教[2014]34号)；主持人:何静 |
| 摘 要： | 双师型教师身份认同关注双师型教师对自我及职业的认知和诠释。身份认同是双师型教师价值判断的基础,能帮助双师型教师获得职业尊严感,赋予双师型教师职业生活价值,是教师实现主体性价值的前提。在职业教育中双师型教师的身份认同还赋予实践教学积极意义。双师型教师身份认同的内容框架包括三种类型和四个维度:专任教师、兼职教师、实训指导教师;自我认同、专业实践身份认同、他者认同和群体认同。 |
| 关 键 词： | 双师型教师 身份认同 内涵 意义 框架 |
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