| 论化学教学中学生化学学习活动的引发方式 |
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| 引用本文： | 陈学涛,郑长龙,杨筱瑜.论化学教学中学生化学学习活动的引发方式[J].现代中小学教育,2007(10):50-53. |
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| 作者姓名： | 陈学涛 郑长龙 杨筱瑜 |
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| 作者单位： | 1. 东北师范大学学术期刊社,吉林,长春,130024
2. 东北师范大学化学教育研究所,吉林,长春,130024
3. 东北师范大学附属中学,吉林,长春,130021 |
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| 摘 要： | 化学新课程倡导学生通过自主、合作、探究等多种化学学习活动来改变学习方式,促进学生科学素养的发展.从学生完成学习活动的方式将化学学习活动分为实验类、探究类和交流类三种.采用问卷调查的方式,根据中学化学教学中这三类学习活动所占比例分别选取了7项实验类学习活动、6项调查类学习活动和3项交流类学习活动,提供了设置故事情景、设置活动情景、提出问题、检查预习作业、复习旧知、实验、展示教学媒体、引入生活实例和通过化学史实等9种引发方式,分别在教师和学生中进行调查.结果表明,对于实验类学习活动,多数教师(48.46%)选用实验的引发方式,与学生的最优选择(51.80%)一致,说明多数教师能够调动学生的学习兴趣;对于调查类学习活动,教师与学生在设置故事情景和实验引发方式的选择上存在非常显著差异(P＜0.01),说明教师在引发调查类学习活动时过于重视设置故事情景,而忽视了应用实验的方式;对于交流类学习活动,教师与学生引发方式的选择差异较大,对设置故事情景引发方式的选择差异显著(P＜0.05),而在提出问题、实验和检查预习作业引发方式的选择上差异非常显著.
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| 关 键 词： | 化学 中学 学习活动 引发方式 |
| 文章编号： | 1002-1477（2007）10-0050-04 |
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