| 教师与教材 |
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| 引用本文： | 刘俊国.教师与教材[J].现代语文,2006(11):98-99. |
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| 作者姓名： | 刘俊国 |
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| 作者单位： | 新疆司法学校政治处 |
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| 摘 要： | 教师、教材之间的主体关系始终莫衷一是、难有定论，理论的争锋终究源于实践的体验，教师教学经历、经验及教师个性爱好的不同，形成了教师对教材的不同感受，再佐以古今中外不同的理论根据，形成了不同的课程模式、教学模式，进而形成了不同的教育理论观点和主张。人心不同，各如其面，教法各异，本属自然。有的教师严格依照教材，精讲细练，狠练“书内功”，效果显；有的教师纵横发挥，精彩纷呈，勤献书外功，效果明显。其最终的落脚点部是教学效果，正所谓“殊途同归”，硬以统一的理论模式来套用恐怕不符合各地区及学校的差异性，不符合不同学科之间的差异性，更不符合教师本身存在的客观差异性。教育教学评价机制的核心因素是最终的效果。从实践的角度卜看，教师在教学过程和教材的关系是互动的，把握好这种互动关系，能有效地提高教师教学能力和水平。更为重要的是使教师具有一种自我提高的意识，了解和掌握一种自我提高的方法。
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| 关 键 词： | 教师个性 教材 教育理论观 教学评价机制 自我提高 差异性 主体关系 教学经历 |
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