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| 当代知识观及其对基础教育课程改革的启示 | |
| 引用本文： | 潘洪建.当代知识观及其对基础教育课程改革的启示[J].课程.教材.教法,2003(8). |
| 作者姓名： | 潘洪建 |
| 作者单位： | 绵阳师范学院教育系 四川 |
| 基金项目： | 四川省教育厅2002年度重点社会科学研究项目“基础教育课程改革的知识论研究”成果之一,项目编号为SA02—088 |
| 摘 要： | 知识观是人们关于知识水质、来源、范围、标准、价值等的种种假设、见解与信念。知识观是课程改革的基本内容,又构成课程改革的重要前提。基于新知识观的启示,课程改革应确立如下新的课程理念:开放、生成的课程本质观;基于知识掌握、追求素质提升的课程目标观;平衡、整合的课程结构观;形态多样、价值多维的课程内容观;创生、构建的课程实施观;关注过程、尊重差异的课程评价观。 |
| 关 键 词： | 当代知识观 课程改革 课程理念 |
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