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| 浅议“读说课”的五个环节 | |
| 引用本文： | 郐红荣.浅议“读说课”的五个环节[J].小学语文教学,2001(9). |
| 作者姓名： | 郐红荣 |
| 作者单位： | 山东省文登市 |
| 摘 要： | 读说课的训练目的在于用规范、丰富的书面语言来规范和丰富学生的口头语言 ,从而有效地促进学生语言能力的发展。为达到这一目的 ,在读说课教学中应注重抓好以下五个环节。一、范读激趣导向。一位名叫“艾伯特·梅拉别恩”的美国心理学家研究发现 :学生获得信息的总效果等于７%的文字加３８%的声调加５５ %的面部表情。小学生语言模仿力较强 ,因此 ,在教学中 ,教师声情并茂的范读就显得尤为重要。首先 ,范读可以激趣。教师的范读能使学生入情入境 ,体会到读的乐趣 ,从而产生我也要像老师那样去读的激情 ,进而达到爱读并积极主动去读的目的。… |
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