| 循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例 |
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| 引用本文： | 厉业余,曹坤,刘江田.循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例[J].化学教与学,2023(3):89-93. |
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| 作者姓名： | 厉业余 曹坤 刘江田 |
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| 作者单位： | 1. 江苏省六合高级中学;2. 南京市燕子矶中学;3. 南京市教学研究室 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“基于学业质量标准的高中化学核心素养评价指标体系研究”（B-b/2020/02/63）的阶段性成果； |
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| 摘 要： | 物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容，是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中，基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点，循着学生思维轨迹，引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”（实验目的、实验原理、实验装置）为着力点、以“三聚焦”（流程设计、实验调控、结论形成）为关键点、以“三提升”（结果分析、方案评价、观念形成）为核心点，建构“333化学实验教学模型”，形成解决实验问题的策略，培养学生思维能力，发展学生核心素养。
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| 关 键 词： | 学生思维轨迹 化学实验 物质的制备和性质 实验教学模型 |
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