|
|||||
|
|
| 浅谈研究性阅读的专题形成 | |
| 引用本文： | 覃章俊.浅谈研究性阅读的专题形成[J].江西教育,2002(24):23-24. |
| 作者姓名： | 覃章俊 |
| 作者单位： | 湖北松滋市农牧教研组 |
| 摘 要： | 面对“星星点点一大片”的语文教材,在研究性阅读中,如何选择、设置研究专题是教师十分关注的问题。由于小学生姓“小”,有个研究“度”的把握;小语也姓“小”,具有研究的独特个性,既不是对教材内容和语义进行理性的分析,也不是研究中心思想的概括、段落结构的划分、写作特点的归纳等,而是研究语言——在达到对课文内容理解的基础上,调动感觉、知觉、表象、想象、联想、情感、意志等心理品质去触摸和体验语言的形式美和精神美。故而,这种个性化研究性阅读,决定了它的研究专题的形成是灵活多变的。 |
| 关 键 词： | 研究性阅读 小学 语文教学 专题研究 教学情境 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |