| 新时代中国教师素养模型的理论建构 |
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| 引用本文： | 饶从满,吴琼,李晓.新时代中国教师素养模型的理论建构[J].教师教育研究,2024(1):8-15. |
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| 作者姓名： | 饶从满 吴琼 李晓 |
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| 作者单位： | 1. 东北师范大学国际与比较教育研究所;2. 陕西师范大学数学与统计学院;3. 哈尔滨师范大学西语学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学重点课题“新时代教师专业标准研究”(AFA190007)； |
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| 摘 要： | 制定实施教师专业标准或素养框架被视为提高教师质量和促进教师专业化的重要举措。我国也于2012-2015年期间相继颁布了一系列教师专业标准，这些标准也已经到了需要修订的节点。而建构新时代中国教师素养模型可以为修订《教师专业标准》奠定必要的基础。项目组基于建构一个综合的、专业的、固本求新的教师素养模型这一立场，在借鉴荷兰2004年版教师素养框架的建构逻辑和佐藤学“学习的三位一体论”的基础上，确立了以教师的专业角色与专业关系为视角推导教师素养的基本思路，建构出覆盖认知素养、功能素养、社会素养和自我素养四个维度，由学科素养、通识素养、学习支持、全人教育、沟通合作、发展改进和师德情怀等七大素养构成的新时代中国教师素养模型。
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| 关 键 词： | 教师 素养 素养模型 专业标准 |
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