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| 物理教学如何促进学生"有意义学习" | |
| 引用本文： | 杨连阜,王睿.物理教学如何促进学生"有意义学习"[J].天津教育,2002(3):46-48. |
| 作者姓名： | 杨连阜 王睿 |
| 作者单位： | 1. 天津市宝坻中专 2. 天津市第八中学 |
| 摘 要： | 奥苏伯尔的现代认知心理学认为：学生在进行学习的过程中，能主动地从原有的认知结构中提取最有联系的旧知识来“同化”新知识，使原有的认知结构不断变化，重新组合，从而把新知识融合于原有的认知结构中。这种旧知识得到改造，新知识获得实际意义的学习，就是有意义学习。笔者结合奥苏伯尔有关“有意义学习”的理论，总结出课堂教学促进学生“有意义学习”的四个基本点，即认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点。一、认知停靠点有意义学习不是凭空产生的，正如奥苏伯尔所说，影响有意义学习的重要因素是学生的认知结构。所谓认… |
| 关 键 词： | 物理教学 学生 “有意义学习” 认知停靠点 情感激发点 心灵交流点 中学教学 |
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