| 从“学徒制”到“场景化”：英国博士生跨学科联合培养的实践探索 |
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| 引用本文： | 曹辉,赵梓含,王晓惠.从“学徒制”到“场景化”：英国博士生跨学科联合培养的实践探索[J].外国教育研究,2024(2):112-128. |
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| 作者姓名： | 曹辉 赵梓含 王晓惠 |
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| 作者单位： | 江苏大学教师教育学院 |
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| 基金项目： | 国家社科基金思政课专项国家一般课题“大思政课视域下高校思政课课程群建设路径研究”（项目编号：23VSZ041）； |
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| 摘 要： | 博士生培养模式对保障博士生教育质量、助力拔尖创新人才培养具有重要价值。自中世纪开始，英国便以“精英式”高等教育享誉全球。然而，英国现代意义上的博士生教育滞后于大多数欧美国家，精致的“学徒制”被当作博士生培养的主要模式。随着博士生教育质量的内部诉求与外部问责，英国政府逐步意识到传统“学徒制”模式不再适用新时代博士生培养，开始积极探索新型博士生培养模式。目前，英国政府、大学、企业与其他社会组织形成博士生培养共同体。一方面，英国依托完备的政策制度、成熟的组织体系与充足的资金保障，搭建起稳固坚实的博士生育人“场”；另一方面，英国通过贯通型协同培养、高精度课程整合、导师共享型指导与交往参与式活动，营造了动态灵活的博士生培养“景”。可以说，英国初步构建了助力博士生教育高质量发展的全面“场景化”培养模式。
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| 关 键 词： | 英国 博士生培养 场景化 博士生训练中心 学徒制 |
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