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| 职业学校教师工作场所学习绩效的理论模型、实然状态与提升机制 | |
| 引用本文： | 林克松.职业学校教师工作场所学习绩效的理论模型、实然状态与提升机制[J].中国职业技术教育,2015(3):5-12. |
| 作者姓名： | 林克松 |
| 作者单位： | 华东师范大学职业教育与成人教育研究所 |
| 基金项目： | 中国博士后科学基金资助项目(项目编号:2014M560312;主持人:林克松) |
| 摘 要： | 专业发展效能关涉教师参与职业院校变革的质量和深度。以工作场所学习这一教师专业发展范型为例,选择以"知识"为切入点构建包含知识获取、知识内化、知识共享、知识创造四个维度在内的职业学校教师工作场所学习绩效理论模型,并在此基础上开展实证调查,窥探职业学校教师工作场所学习绩效的实然特征以及国家级重点中高职与非国家级重点中高职在教师工作场所学习绩效上的差异。最后,基于实证调研结果,以"知识管理"为工具,提出通过"生活史叙述"提升职业学校教师工作场所学习个体绩效,通过"创建学习型学校"提升职业学校教师工作场所学习组织绩效。 |
| 关 键 词： | 职业学校教师 工作场所学习 学习绩效 个体绩效 组织绩效 |
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