| 高校教师发展:本体论反思与实践逻辑 |
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| 引用本文： | 李志峰,高慧.高校教师发展:本体论反思与实践逻辑[J].大学教育科学,2013(4):66-71. |
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| 作者姓名： | 李志峰 高慧 |
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| 作者单位： | 武汉理工大学高等教育研究所 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金(教育学)一般课题“高校学术职业分层与教师岗位设置管理制度创新研究”(BFA090051);中国高教学会十二·五规划课题“基于教师专业化成长的现代高校教师管理制度创新研究”(11YB147);教育部教师队伍建设改革示范项目“创新‘导、训、助’三位一体模式,创建高校青年教师能力提升体系”(教育部教师司(2013)13号) |
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| 摘 要： | 高校教师发展是教师与环境的双向建构过程;是教师不断超越自我,提高自身适应环境变化的能力,继而提高自身和组织存在价值的过程;是教师自身发展,学生发展,知识发展,学校发展不断实现和谐统一的过程;是教师不断实现专业化和社会化的过程。高校教师发展包括教师伦理道德发展、专业发展、地位发展几个方面,具有终身发展、多向度发展、个性化发展等特征。高校与教师的双向建构,组织制度与文化的共同作用,教师培训与终身学习相结合,在学术场域中强化教学能力,是促进高校教师持续和谐发展的实践逻辑。
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| 关 键 词： | 高校教师发展 目标 内涵 特点 实践逻辑 |
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