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| 束手与解缚 | |
| 引用本文： | 张玉新.束手与解缚[J].中学语文教学,2004(4):28-28. |
| 作者姓名： | 张玉新 |
| 摘 要： | 现在许多学校的语文课堂,从起始年级起,差不多也同数理化学科那样,同步训练、单元训练猖獗,语文学习的内容差不多就是作题,学生的语文学习材料差不多就是教科书,学生的语文学习时间差不多就是课堂,最后形成的所谓"语文能力"差不多就是答题技巧.一个简单的事实是:我们给学生的各种训练题,其水平低于中、高考试题的水平,请问,大量的低水平训练能形成高水平吗?况且,即使是获得了一定的答题技巧,甚至得了较高的分数,其代价是破坏了良好的语文学习习惯,把语文学习引上歧途,甚至于走火入魔,值也不值?这是一个方面.另一方面,通过作题来提高语文水平的对策正确吗?我们觉得,这是在束缚学生的手脚.事实证明,我们做教师的容易先入为主地、"职业"地认定学生的能力不足以完成某某任务.从这个意义上说,我们是先束缚了自己的思想,然后束缚了学生的手脚. |
| 关 键 词： | 教学片段 中学 语文教学 教学方法 求异思维 |
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