|
|||||
|
|
| 谈谈设计教案 | |
| 引用本文： | 杨曦.谈谈设计教案[J].师范教育,1993(4). |
| 作者姓名： | 杨曦 |
| 摘 要： | 实习不仅要求熟悉小学儿童和小学教育教学工作,还要求师范生创造性地运用教育理论,全方位地发挥自己的才能。上课是整个教育教学工作的中心环节,要上好课,关键是备好课。教师应根据不同年级的学生、不同的教学内容,创造性地安排教学进程。为便于实习生更好地设计教案,我们可把教学进程分为开场——发展——结尾几个程序,下面以小学语文教学为例来阐明。一、开场。心理学告诉我们,大脑思维有个“启动”过程。要使课堂教学收到好的效果,让学生的思维跟着老师转动,开课的“启动”非常重要。所以,我们应当研究开课的内容和形式,使课一开始就能抓住学生的注意力,激发学生上课的兴趣。在小学,一般可采用故事式、悬念式、情境式、强调式作为开场方式。故事式。一教师在教学《枫桥夜泊》时,随着古典音乐《春江花月夜》的播放,讲 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |