| 小语课堂教学改革刍议 |
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| 引用本文： | 黄国泓.小语课堂教学改革刍议[J].苏州教育学院学报,1996(3). |
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| 作者姓名： | 黄国泓 |
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| 摘 要： | 当前,江苏小语教学研究已呈多采局面。各家各派积极探讨,精彩纷呈,不乏真知灼见。其价值在于有效地提高了学生语文能力,洗脂消肿,返朴归真,在课堂教学中确认学生的主体地位,把注意点集中到了学生语文学习的内化功能上,本文试从认识和实践两个方面谈些看法。 一、小语课堂教学必须从确认学生是课堂学习的主人出发进行改革 教学是一种目标指向特强的认知实践活动,教学过程的运行是朝着教学既定目标规定的方向推进的。大纲指出:小学语文教学的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。”这里,从素质的要求明确了小语教学的两个目标:一是使学生理解和掌握一定的语文知识,并具有初步的语文能力;二是对学生进行思想教育。值得注意的是:小学语文教学的对象是学生,小语教学的归宿是学生理解、运用语言文字能力和思想认识水平的提高。必须懂得教师在课堂教学过程中的一切努力都要通过学生来实现其价值。学生的成材,说明了教师工作的价值。只有“桃李芬芳满园春色”才能展现园丁劳动的真正意义。因此,从这个意义上讲,教师的教要服从学生的学的需要,
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