|
|||||
|
|
| 教师课程意识的理解与重建 | |
| 引用本文： | 陈雨亭.教师课程意识的理解与重建[J].江苏教育,2014(6):18-19. |
| 作者姓名： | 陈雨亭 |
| 作者单位： | 天津市教育科学研究院;天津市高中新课程改革专家组;天津市"未来教育家工程"专家组 |
| 摘 要： | <正>《江苏教育》杂志本期以"课程意识"为主题,组织教育研究者和实践者就"课程意识"进行了对话,从不同的维度论证了教师课程意识的理解和重建这个至关重要的问题。一、课程是"延展着、没有终点的线段"很多人把"跑道"作为课程的隐喻。然而,不管跑道设计得多么舒适、多么人性化,不管在跑道上帮助学生的教师是多么和善,也不管天气足多么适合,"跑道"隐喻的课程观都无法摆脱这样一个困境,那就是教师会过于关注终点,从而忽视每一个独特的个体奔跑时的状态和内部经验。"跑道"隐喻使我们教师对跑道的关注胜于 |
| 关 键 词： | 课程意识 教师在职培训 江苏教育 内部经验 重建主义 课程与教学改革 教学论专家 课程专家 实施课程 学科教学知识 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |