| 美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析 |
| |
| 引用本文： | 张凌云,王妍.美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析[J].高教发展与评估,2024(1):109-118+124. |
| |
| 作者姓名： | 张凌云 王妍 |
| |
| 作者单位： | 1. 武汉理工大学高教发展研究中心;2. 广州南方学院 |
| |
| 基金项目： | 教育部人文社科规划基金项目“基于博士生学术成长的跨学科培养模式改革研究”（19YJA880080）； |
| |
| 摘 要： | 无论为了促进博士生学术成长，还是为博士生的学术职业生涯做准备，亦或是为了确保本科教育的质量，都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托，包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程，并将“以学生为中心”作为课程设计原则，基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构，将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施，注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例，可为中国博士生教学能力培养提供一些启示：正视并重视博士生教学能力；根据高校自身特色和博士生培养现状，基于博士生教学能力培养的具体目标，制定系统的个性的培养计划；重视教学能力培养的课程建设。
|
| 关 键 词： | 美国博士生教育 未来师资准备 教学能力 课程建设 教师教育 职业生涯 |
|
