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| 马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用 | |
| 引用本文： | 叶鹏程,薛治国,黄慧雯.马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用[J].中学语文教学参考(高中生版(学语文)),2024(2):57-62. |
| 作者姓名： | 叶鹏程 薛治国 黄慧雯 |
| 作者单位： | 喀什大学生命与地理科学学院 |
| 摘 要： | 人地协调观素养是最能体现地理学科育人价值的核心素养之一,但当前有关学生人地协调观素养形成的评价研究较少。马扎诺教育目标分类学具有简洁明了、可操作性强和富有层次性的特点,可以很好地诠释人地协调观素养形成的心智过程。文章以其为理论基础,根据课程标准中对人地协调观内涵、表现、水平等级的描述,构建了高中地理人地协调观评价框架。该框架包括“自我评估”“元认知调控”“认同和内化”三个一级指标,“学习动机”“学习目标的设定”“认知过程监控”“人地关系认识”“人地矛盾分析”“人地协调观的应用”“人地协调观价值内化”七个二级指标,包含了多种教学评价类型,融入了教师和学生两个评价主体,能从多个角度追踪学生的人地协调观素养形成过程。 |
| 关 键 词： | 人地协调观 地理过程性评价 马扎诺教育目标分类学 |