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| 有效道德学习的课堂建构策略 | |
| 引用本文： | 齐学红.有效道德学习的课堂建构策略[J].思想理论教育(上半月综合版),2011(8):7-10. |
| 作者姓名： | 齐学红 |
| 作者单位： | 南京师范大学道德教育研究所,江苏南京210097 |
| 基金项目： | 本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学校道德教育改革的社会学研究”（项目批准号：DEA060106）系列研究成果之一 |
| 摘 要： | 有效道德学习不是学生被动地接受已有的道德知识和道德规范,而是指教师通过运用恰当的教学方法或手段,唤醒并调动学生已有的知识经验和情感体验,进而在认知、情感、态度和价值观等方面发生预期的发展变化。有效道德学习的前提是教师引导下的学生主动参与,而有效道德学习的课堂建构策略主要体现在三个方面,即教师对学生思想发展脉搏的准确把握、对于对话生成的课堂教学情境的创设以及有效道德学习的评价策略。 |
| 关 键 词： | 课堂教学情境 道德学习 学生主动参与 教师引导 情感体验 道德规范 道德知识 教学方法 |
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