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| 教育口号在教育实践中的作用和局限性——兼谈“素质教育”口号的传播 | |
| 引用本文： | 林莉.教育口号在教育实践中的作用和局限性——兼谈“素质教育”口号的传播[J].上海教育科研,2000(5). |
| 作者姓名： | 林莉 |
| 作者单位： | 浙江大学西溪校区教育系 310028 |
| 摘 要： | 英国分析教育哲学家谢弗勒(I.Schef-feler)认为教育语言主要由三种形式组成:教育术语、教育口号、教育隐喻——教育术语作为学术语言有着较为清晰的涵义和明确的规定;教育口号一般是非系统化的,在表述方式上也不严谨;教育隐喻则是借助于类似、对比和相近来论述问题。国内也有学人在此基础上进一步指出教育口号往往表现为一种政府行为,但同时它又最常被教育实践者所引用。换言之,教育口号既是一种“权力性话语”,又是一种“公共话语”。鉴于此,我们不妨认为教育口号——从某种意 |
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