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| 学生感知的教师自主支持与数学焦虑如何影响学业成就——基于Z省42,643名学生的调研数据 | |
| 引用本文： | 何声清,綦春霞.学生感知的教师自主支持与数学焦虑如何影响学业成就——基于Z省42,643名学生的调研数据[J].教育科学研究,2023(2):60-68. |
| 作者姓名： | 何声清 綦春霞 |
| 作者单位： | 1. 上海师范大学数理学院;2. 北京师范大学教育学部 |
| 摘 要： | 以Z省42,643名八年级学生为被试，考查学生感知的教师自主支持、数学焦虑对数学学业成就的作用机制，并探索上述机制在不同能力水平、不同性别群体间的差异。结果表明：教师自主支持对学生数学学业成就具有显著的预测作用；数学焦虑在教师自主支持和数学学业成就之间起到部分中介作用；上述作用机制在不同能力水平、不同性别学生之间存在显著差异。对教学的建议有：在课堂教学中给予学生充分的教师自主支持；及时关注学生的数学焦虑情绪，并通过适当的教师自主支持予以消解；关注教师自主支持、数学焦虑对数学学业成就作用机制的群体差异。 |
| 关 键 词： | 教师自主支持 数学焦虑 数学学业成就 中介效应 |