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| 波纳德·韦纳的归因理论对外语教学的启示 | |
| 引用本文： | 高晓旭.波纳德·韦纳的归因理论对外语教学的启示[J].辽宁教育行政学院学报,2001,18(5):69-71. |
| 作者姓名： | 高晓旭 |
| 作者单位： | 沈阳师范学院外语系,辽宁,沈阳,110034 |
| 摘 要： | 归因理论认为寻求理解是行为的基本动因。在学习的过程中，学生们经常探询其成功与失败的原因。美国心理学家Weiner B．认为，学生主要用四种归因来解释学业的成功和失败，即能力、努力、运气和任务难度。它们在三个维度的不同位置上。第一个维度是内部和外部，能力和努力属于内部归因，运气和任务难度属于外部归因；第二个维度是稳定性，能力和任务难度比较稳定，而努力和运气则不稳定；最后一个维度是可控性，能力和运气是不可控制的，而努力是可控制的。归因方式不同学生对自我的认识和控制不同，随后的情感反应也不同。所以，教师应在教学过程中指导学生运用这一理论正确对待成功与失败。 |
| 关 键 词： | 归因理论 动机行为 学习策略 原因场 |
| 文章编号： | 1003-191X(2001)05-0069-03 |
| 修稿时间： | 2000年12月26 |
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