| 好的数学课始于好的问题情境 |
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| 引用本文： | 王永忠.好的数学课始于好的问题情境[J].湖南教育,2006(36). |
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| 作者姓名： | 王永忠 |
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| 作者单位： | 长沙市岳麓区湘仪学校 湖南 |
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| 摘 要： | “学起于思,思源于疑”,问题是思维的动力,而数学课堂教学就是要抓住思维这个“魂”,要以问题为载体,精心创设问题情境.只有有了恰当的问题情境,才能促使学生认真地思考,激发学生的学习兴趣.因此,探索问题情境的优化设置是值得每位教师研究的课题.我认为,课堂教学中问题情境的优化可从以下几个方面入手.一、枯燥问题趣味化巧用故事典故.心理学认为,求知欲是积极思维的重要动机因素.因此,为了激发学生的求知欲,教师在创设问题情境时,一定要注意设置富有启发性的问题情境.如在学习“有理数的乘方”时,可引入“印度国王奖赏象棋发明家”的故事,引发学生的好奇心,增强知识的趣味性.学生在观察思考、尝试、列式中,感受到学习新知的必要,继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望.此时,教师再引导学生依据问题与故事中麦粒的放置规律进行联想,学生的思维迅速活跃起来,都积极参与到学习中来.再如在学习“二元一次方程组的解法及应用”时,引入鸡兔同笼的典故,以“趣”引“思”,使学生处于兴奋状态和积极思维状态,诱发学生主动学习.巧引名人名言.为了鼓励学生大胆猜想,多动手、动口、动脑,在课堂教学中引用古今中外的一些名人名言或数学史话,可以激发学生的爱国热情和学习...
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