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| 解构·建构·重构:合理组织课堂结构,有层次地推进教学 | |
| 作者单位： | ;1.浙江省义乌市实验小学教育集团党委 |
| 摘 要： | 小学数学课堂教学结构的组织存在着一些现实问题:注重求同,轻视差异;变化有余,兼容不足;强化末端,弱化顶端等。进行课堂结构多元重组的探索,使课堂结构从单一走向多元、从割裂走向融合、从模仿走向创新。以"解构——建构——重构"的思路展开探索:解构,用"分"的方法,从知识序列、认知序列、活动序列等角度解析课堂要素;建构,用"聚"的方法,凝聚共性,构建课堂结构基本模型;重构,用"化"的方法,关注个性,根据差异进行课堂结构多元重组,有层次地推进教学。 |
| 关 键 词： | 课堂结构 解构 建构 重构 多元重组 |