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| “天堑”变“通途”——在变通中发散学生思维 | |
| 引用本文： | 陈丽.“天堑”变“通途”——在变通中发散学生思维[J].考试周刊,2013(91):62-63. |
| 作者姓名： | 陈丽 |
| 作者单位： | 南京市溧水群力中学,江苏南京211211 |
| 摘 要： | 数学传统教育过于强调聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维),而忽视发散思维(求异思维、逆向思维、多向思维),这不利于对学生创新意识和实践能力的培养。强化发散思维是必要的,也是可行的。变通是发散思维的显著标志。要对部分数学问题实行变通,需要摆脱习惯性思考方式的束缚,不受固定模式和定势思维的限制。因此,在学生较好地掌握了一般方法或对某些问题理解比较费劲时,教师可以引导学生换个思维角度考虑问题,帮助学生在对数学问题已有的认知基础上,做出适当转换、化归、假设、逆向、多向等形式的变通,使学生豁然开朗。 |
| 关 键 词： | 数学教学 发散思维 变通 求异 |
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