| 多主体共建现代学徒制“双标准”学业评价体系的思考与实践 |
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| 引用本文： | 薛胜男张华刘庆才.多主体共建现代学徒制“双标准”学业评价体系的思考与实践[J].南方职业教育学刊,2017(2):6-10. |
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| 作者姓名： | 薛胜男张华刘庆才 |
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| 作者单位： | 1.广州铁路职业技术学院510430; |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学规划基金项目(11YJA880056)；广东省教育科学"十二五"规划2013年度项目(2013JK248)；广州市2013年高等学校教育教学改革立项项目(穗教高教[2013]17号) |
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| 摘 要： | 现代学徒制人才培养方案根据基础能力、专项能力、拓展能力的三阶段培养目标,设置公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、专业拓展课程模块、公共拓展课程模块。根据上述三个阶段的能力培养目标和五个课程模块进行设计的学业评价体系,强化了企业育人的话语权,具体由院校和合作企业共同实施考核评价,将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核,构建以"学生标准+学徒标准"为重点的学业评价体系,形成考核主体多元、考核客体双身份、考核结果与就业挂钩等特点。
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| 关 键 词： | 现代学徒制 多主体 双标准 学徒 学业评价 |
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