| 西方专业发展研究范式的转向与议题重构——从个体认知视角到基于实践的取向 |
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| 引用本文： | 李茂荣.西方专业发展研究范式的转向与议题重构——从个体认知视角到基于实践的取向[J].现代远程教育研究,2013(1):15-23. |
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| 作者姓名： | 李茂荣 |
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| 作者单位： | 华东师范大学职业教育与成人教育研究所,上海,200062 |
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| 基金项目： | 上海市浦江人才计划资助项目“造就专业竞争优势——专业人才持续专业发展研究”(10PJC033);江西省教育科学“十二五”规划课题“影响教师专业学习的变量及相互关系研究”(11YB287) |
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| 摘 要： | ＂发展什么＂、＂如何发展＂和＂研究什么＂是专业发展研究的三个核心问题。当前,西方专业发展研究范式呈现出从＂个体认知视角＂范式向＂基于实践的取向＂范式转向的趋势。这两种范式关于实践、知识和学习本质假设的＂隐喻＂发生了重大转变,即实践本质从＂容器观＂转向＂关系观＂、知识本质从＂固存物＂转向＂流动物＂、学习本质从＂获取＂转向＂参与＂。由于两种范式对于实践、知识和学习本质的假设不同,导致了它们关于专业发展＂发展什么＂和＂如何发展＂立场的重大转变,即从关注＂知识占有＂向聚焦＂知晓过程＂的转变、从关注＂知识迁移＂向聚焦＂发展实践＂的转变,并进而导致了＂研究什么＂的重新设定。
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| 关 键 词： | 西方专业发展 个体认知视角 基于实践的取向 研究范式 比较分析 |
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