| Abstract: | Der vorliegende Beitrag besch?ftigt sich unter Bezugnahme auf einen systemtheoretischen Kommunikationsbegriff mit der (p?dagogischen)
Strukturierung des Lernens Erwachsener. Er geht von der These aus, dass die P?dagogisierung des lernbezogenen Umgangs mit
Wissen im Erwachsenenalter unsichtbar (gemacht) wird. Auf der Grundlage eines abgeschlossenen DFG-Projekts werden unterschiedliche
Formen p?dagogischer Kommunikation dargestellt und das in ihren Settings, ihrer kommunikativen Verfasstheit und den Mustern
ihrer Strukturierung eingelagerte Invisibilisierungspotenzial herausgearbeitet. Vor diesem Hintergrund wird das Konzept des
Lebenslangen Lernens als eine entwickelte Form des Umgangs mit dem Paradox der (Un-)Sichtbarkeit p?dagogischer Kommunikation
interpretiert. Was diese Institutionalisierungsform des Lernens kennzeichnet, ist somit eine doppelt gegenl?ufige Gleichzeitigkeit
von Visibilisierung und Invisibilisierung. |
