Milieuspezifische Bildungsstrategien in Familie und Gleichaltrigengruppe |
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Authors: | Matthias?Grundmann Email author" target="_blank">Olaf?Groh-SambergEmail author Uwe?H?Bittlingmayer Ullrich?Bauer |
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Institution: | 1.Institut für Soziologie,Westf?lische Universit?t Münster,Münster,Germany |
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Abstract: | Zusammenfassung Der Topos Bildungsungleichheit hat in der jüngsten Zeit eine Renaissance erfahren. Wie im Anschluss an den so genannten Sputnik-Schock
und die Diskussionen der 1960er-bis 70er-Jahre wird durch den PISA-Schock die Frage nach der Qualit?t von Bildung erneut virulent.
Gleichzeitig jedoch scheint die heutige bildungstheoretische Debatte zu eingeengt. Sie reduziert sich auf institutionalisierte
schulische Bildung und vernachl?ssigt die zentrale Bedeutung au?erschulischer Bildungsprozesse, die sozialstrukturell variieren.
So lassen sich aufgrund der — allerdings trotz sozialwissenschaftlicher Dauerbeobachtungen bis heute leider dünnen — Forschungsbasis
deutliche Differenzen in milieuspezifischen Bildungsstrategien von Heranwachsenden und ihren Eltern feststellen. In Familie
und Gleichaltrigengruppe herrschen demnach erfahrungsbezogene Bildungsinhalte und Strategien vor, die mit den in der Schule
dominierenden Leistungs- und Qualifikationsanforderungen auf sehr unterschiedliche Weise zusammentreffen. Die vorgelegte mesotheoretische
Bestimmung von Bildungsstrategien weist auf M?glichkeiten einer differenzierten Analyse von Bildungsprozessen hin, die an
die makrostrukturellen Pr?missen des Systems sozialer Ungleichheit ebenso anschlussf?hig ist wie an mikrostrukturelle, lebensweltliche
Erfahrungsbezüge der Schülerinnern und Schüler.
Summary
Milieu-specific Educational Strategies in Families and Peer Groups
“Educational disadvantage” is experiencing a renaissance as a topic of educational debate. Just as following the so-called
Sputnik-Shock and discussions in the ’60s and ’70s, PISA has renewed the debate on the quality of education. At the same time,
the perspective of current educational theory seems too narrow. It focuses on institutionalized school education and overlooks
the central importance of educational processes outside of the school, which vary according to social structure. Despite continuous
observations within this field, scientific research is weaker than might be expected. However, differences in milieu-specific
strategies for education are clearly identifiable between young people and their parents. We propose that experience-based
educational content and strategies predominate in both families and peer groups, and that these coincide with the achievements-
and qualifications-based educational demands within schools in quite different ways. The following meso-theoretic investigation
of educational strategies points to the potential of analyses, which can integrate both the macro-structural conditions of
systems of inequality and the experiential, micro-structural reference points of pupils.
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