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| 完形理论与语文阅读教学 | |
| 引用本文： | 杨月娥.完形理论与语文阅读教学[J].教育现代化,2005(6):76-77. |
| 作者姓名： | 杨月娥 |
| 作者单位： | 山东师范大学文学院 |
| 摘 要： | 完形理论是由格式塔心理学(又称完形心理学)发展而来的。格式塔心理学是在二十世纪初产生的一个重要心理学流派，创始人是韦特海默、考夫卡、苛勒。“格式塔”是德文“Gestalt”的音译，而“完形”是由意译得出。“Gestalt”的基本意思是“形式”、“图形”、“形状”，在格式塔心理学中被赋予了“形式在感觉中生成”的含义．具有“整合使之完形”之意．所以中文意译为“完形”。完形心理学是一种反对元素分析，强调整体组织的心理学体系，其中一些理论原则对语文阅读教学具有重要的借鉴和指导作用。笔者就“知觉完形”理论、“完形强压”理论、“异质同构”理论来谈谈完形理论对语文阅读教学的启示，以期开拓语文阅读教学的新空间．提高阅读教学的质量。 |
| 关 键 词： | 完形理论 格式塔心理学 语文 阅读教学 教学质量 中学 |
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