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| 大学教学成为学问的可能及其现实局限 | |
| 引用本文： | 阎光才.大学教学成为学问的可能及其现实局限[J].北京大学教育评论,2017,15(4):155-166. |
| 作者姓名： | 阎光才 |
| 作者单位： | 华东师范大学 高等教育研究所,上海,200062 |
| 摘 要： | "教学学问"并不是一个严格的概念,更近乎一种出于特定情境纠偏需要的行动主张与策略.对于各有学科归属的大学教师而言,教学即使成为学问,其基础还在于其学科的理论逻辑与话语体系,它与发现、应用、综合的学问难以剥离,是带有实践而非理论取向的学问,也是一种把其他学问纳入实践中应用的学问.尊重教学实践过程中教师探索的自主性、反思性与智慧性而不刻意于学理化,不仅是一种现实与理性的选择,而且也是呵护高校教师教与学过程中想象力与创造力的必要之举. |
| 关 键 词： | 教学学问 大学教师 学理化取向 实践取向 |
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