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| “高立意，低起点”的概念教学--“等比数列概念”的教学设计与反思 | |
| 引用本文： | 陈立军.“高立意，低起点”的概念教学--“等比数列概念”的教学设计与反思[J].中学数学月刊,2014(11). |
| 作者姓名： | 陈立军 |
| 作者单位： | 江苏省南京市江宁高级中学 211100 |
| 摘 要： | 1问题的提出 章建跃老师指出，一份好的教学设计应该是高立意、低起点。在教学实践中如何才能做到高立意、低起点呢？笔者认为，“教学设计”中能把握数学知识结构的内在联系，充分发挥数学知识的内在力量，揭示数学概念发生发展的实质过程就是“高立意”；能尊重学生已有的知识基础和学习经验，激发学生主动参与知识建构的过程，留足学生自主探究发现的机会，搭建师生合作交流的平台就能做到“低起点”。 |