| 洞察学生成长规律 提升语文教学效率 |
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| 引用本文： | 张兆新.洞察学生成长规律 提升语文教学效率[J].小学教学参考,2014(5):30-30. |
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| 作者姓名： | 张兆新 |
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| 作者单位： | 江苏扬州市黄塍中心小学,江苏扬州225807 |
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| 摘 要： | 提升小学语文课堂教学效率，是我们语文教师在努力追求的目标。但是，目前一些课堂教学似乎违反小学生成长的规律，致使学生在课堂内外痛苦不堪。因此，关注学生的成长，洞察学生的内在需求，是提升语文教学效率的必然渠道。一、课堂教学要有渐进性 语文教学必须让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，进而形成具有实际生活需要的诸多能力。这里的关键是“初步”。而我们的要求应当为“逐渐”达到这一目标。一口是吞不了一个大饼的。揠苗助长的教学不但达不到理想的效果，反而会使学生大伤元气，产生厌学感和自卑感。如教学古诗词，我们需要学生去自主探究，使学生能够获得到文字、文学、文化方面的知识，受到思想的熏陶感染，但我们不能简单地就让他们一下子就涉猎文化。事实上，这样做是有悖学生成长规律的，即使能够获取一点收获，但最终还是得不偿失。所以，古诗词教学应根据学生的心理、知识、经历等，先解决学生的文字问题，然后再去考虑诗词的文学价值，最后才去引领学生探究其文化意义。例如，教学陆游的《示儿》，这首诗没有文字的雕琢，感情基调是激昂的—诗人事业未成，死不瞑目，对自己的死并无遗憾，所悲之事就是看不到祖国的统一。从“家祭无忘告乃翁”这极为平实的文字中，我们可以看出作者绝笔所流露的爱国情怀。因此，要让学生读好这首诗，解决学生认识绝笔的表达特点，懂得作者遣词造句、谋篇布局的精妙独特，理解作者的国重于家的爱国情怀，让学生由表及里、由浅入深地去探究。这样，教学有一定的层次感，使学生渐次探究作品的丰富内涵，如诗文的文字功能、文学价值、文化意义等，产生浓厚的探究兴趣和欲望，提高他们的语文水平和能?
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| 关 键 词： | 课堂教学效率 学生成长 成长规律 小学语文 古诗词教学 文字问题 文化意义 文学价值 |
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