| 用“动态生成”的观点来审视“课堂教学” |
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| 引用本文： | 章锦周.用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”[J].小学教学参考,2006(5):22-22. |
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| 作者姓名： | 章锦周 |
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| 作者单位： | 浙江温州市实验小学,325000 |
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| 摘 要： | 在课堂教学中，“预设”固然重要，但是从本质上讲，教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程，充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态，教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”．达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此．作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案，机械僵化地传授知识的线性过程，而是在课堂特定的生态环境下，教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂变成鲜活生动的画面。那么，怎样用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”呢？
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| 关 键 词： | “动态生成” 课堂教学 “预设” 尊重学生 教学活动 传授知识 不可预测性 个性差异 教学过程 建构过程 |
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