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| 同课异构，存异中求发展——《圆明园的毁灭》教学剖析 | |
| 引用本文： | 董霏.同课异构，存异中求发展——《圆明园的毁灭》教学剖析[J].小学教学参考,2009(11):42-43. |
| 作者姓名： | 董霏 |
| 作者单位： | 浙江绍兴市北海小学教育集团,312000 |
| 摘 要： | 近年来，学校教科室确定了以课堂教学改革为突破口。进行小课题研究的决定。于是，同课异构便应运而生。同课异构的组织形式分四步走——选定课题，进行三次备课以及初步反思阶段（包括教师初案准备、备课组集体备课、执教者完成实际的教学设计），正式登台执教，进行教学后反思。 |
| 关 键 词： | 课堂教学改革 《圆明园的毁灭》 小课题研究 集体备课 教学设计 执教者 教科室 备课组 |
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