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| 合作学习的科学性和时效性 | |
| 引用本文： | 王琳.合作学习的科学性和时效性[J].小学教学参考,2005(8). |
| 作者姓名： | 王琳 |
| 作者单位： | 云南通海县秀山小学 652700 |
| 摘 要： | 一、合作学习的科学性随着建构主义理论的兴起,合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动。合作学习小组的组建,有利于课堂教学中开展合作学习;有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流;有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此,合作学习的有效实施,必须对学生进行科学的分组。首先,限定学习小组的人数。刚开始进行合作学习时,教师应科学地限定小组人数,一般两人为宜,适用于同桌之间。同桌间分工明确:一人说,另一人听,并监督评价;一人操作,另一人观察、评判,然后换位进行。这样不但让学生养成… |
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