| 当前我国基础教育集团化办学的内涵与关键指标 |
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| 引用本文： | 张爽.当前我国基础教育集团化办学的内涵与关键指标[J].中国教育学刊,2023(4):13-18. |
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| 作者姓名： | 张爽 |
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| 作者单位： | 首都师范大学教育学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学重大课题“‘双减’背景下基础教育生态系统重构机制研究”(项目编号:VHA220005)阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 集团化办学是学校间制度化合作形成的一种办学形态，但并非学校间所有合作都是集团化办学。要从学校办学改革引领、集团公共目标建设和正式制度体系保障三个层面入手，满足三个条件的学校组织间合作即为集团化办学。项目共享、知识互动、战略整合是描述集团化程度由低到高的三个阶段，也是实现集团化办学的主要抓手。项目共享是集团化办学的起点，通过要素配置的方式实现组织间一定程度的互动；知识互动是集团化办学的深化阶段，指集团内组织间围绕办学治校、教育教学等展开的分享、对话、创新性生长；战略整合是集团化办学的高阶水平，直接指向价值诉求和学校办学方向。结合当前集团化学校的实践基础和挑战，尤其是在解决城乡间集团化学校、跨区域集团化学校的现实困境时，虚拟整合具有更强的适应性。
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| 关 键 词： | 基础教育 集团化办学 知识治理 关系治理 |
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