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1.
教育改革发展的一项重要内容就是学习方式的改变。单一的接受式学习方式忽略了学习的主体性、独立性,禁锢了人的思维。以往常常是以固定时间内的集中统一培训为主,其培训方法基本表现为固定的几个环节：听老师进行理论讲授、校长听讲并作记录;参观考察;分组讨论。其中听老师进行理论讲授是培训的主体部分, 相似文献
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一、积极倡导探究性学习
在紧张的高三学习中,笔者经常发现有的学生不愿听老师讲。他们认为听不听无所谓,反正不会考原题。这也给了笔者很大启示：光靠教师讲效果是不佳的。在教学过程中,笔者适时地引入探究性学习,即学习内容是以问题形式呈现出来,学生是知识的主要发现者,教师是学生学习的组织者,而且探究性学习必须同接受性学习密切配合,结合教学内容,需要讲授的就进行讲授,适合探究的问题就让学生通过不同形式的探索活动来解决,充分发挥学生主观能动性。这种做法大大提高了教学效率。 相似文献
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在教学实践中了解到,不少学生认为化学学习就是听老师讲授,然后按老师的要求认认真真地去背、记,在考试中得到一个高分。这些都极大地制约或误导学生个性化思维的发展。因此,努力实现学生学习方式的根本转变不但是我国基础教育的实际需要．也是顺利推进课程改革的根本保证。 相似文献
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一、对高中化学课堂教学有效性的理解传统的教学方式通常都是老师讲,学生听,这样的课堂存在很大的缺陷。首先由于老师单方面的讲授,很容易使学生感到枯燥;其次学生不停地听老师讲,自己的思维属于停滞状态,加上个体的差异性,因此不一定每一个学生都能跟上老师教学的脚步。总的来说是学生与老师没有互动起来。为了改良这样恶劣的学习环境,作为老师就应该积极改良课堂教学方式,让学生在课堂上真正活跃起来, 相似文献
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袁碧芹 《中国科教创新导刊》2013,(12):48-48
近年来,教育部对课程的改革作为了重点工作来开展。改变传统的老师讲、学生听的教育模式,将倡导探究学习的方式进行改革并研究,本文对初中历史的探究学习理论和方式进行阐述。 相似文献
6.
自古以来。“师道尊严”的传统观念。使我们很多老师把课堂变成了自己一个人的舞台,忽视了学生的主体性,形成了我教你学、我说你听的“满堂灌”满堂听”的教学习惯。现代教育思想、教育理论提出教学要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂教学的主体是学生,转变学习方式是学生的责任．然而令学生转变学习方式的前提则是教师的正确指导与积极引导,老师成为学生学习的促进者。 相似文献
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最近在教学理论学习的书中看到这样的一组分类统计数据,叫"学习金字塔"理论。"学习金字塔(Cone of Learning)"是由美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dal)1946年率先提出的。后来美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究,并提出了学习金字塔(Learning Pyramid)理论。在这个学习金字塔中,第一种学习方式是"讲授",这是我们最熟悉最常用的学习方式,就是老师在上面说,学生在下 相似文献
8.
多年来,教师继续教育一直存在教师学习兴趣不高的问题,原因很多。其中,“教”的方式是一个重要的原因,教育者的“讲”并没有达到教师专心致志地“听”的效果。教师把讲授式教学看作是“让人生厌和枯燥的方式”,是“老师在上面照本宣科地讲,下面的人哈欠连天地听”的教学方式。 相似文献
9.
为了提高学生的自我救护、应急救护能力,山东省枣庄市薛城区临域实验小学组织学生参加急救知识培训学习在培训学习课堂,老师就怎样进行人工呼吸、如何进行止血、怎样进行包扎等急救知识进行讲授,并要求学生现场模拟演练,切实掌握自救技能通过学习培训,让学生对应急急救知识有所了解,用于日常实际生活中, 相似文献
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1946年,美国学者埃德加戴尔就提出了学习金字塔理论。该理论认为,讲授和阅读属于被动学习,是学习效率最低的学习方式;而讨论组、实际操作属于主动学习,是学习效率最高的学习方式。美国缅因州国家科学实验室也做过类似的研究并得出同样的结论,至此以后,美国的教育体系全面利用金字塔学习理论进行教学。无论是美国的金字塔理论,还是魏书生培养学生自学能力的做法以及新课程改革的理念,他们的认识和观念是统一的,即变被动学习为主动学习,这样才能提高学习效率。 相似文献
11.
高职教育教学方法的改革是推进技能型人才培养的动力。教师应从传统的、单一讲授形式中解脱出来,采用主导性、多样化的教学形式,提高教学质量。而学习方式的转变则是高职教育提升学习质量的关键。要将学生从传统的老师讲学生听的被动式学习方式中解放出来,采用主体性、多元化的学习形式,使学生在学中练、练中学,变"学会"为"会学",进一步提升学习质量。 相似文献
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林成富 《福建教育学院学报》2008,(12):127-128
全面推进素质教育,提高教学质量,是当前教育改革的中心议题。众所周知,提高课堂效率是减轻学生课业负担,提高教学质量的关键。传统的教学模式表现为：老师问,学生答;老师讲,学生听;老师安排练习,学生完成练习;老师小结,学生听：老师布置作业,学生完成作业。这种固定教学模式使学生产生依赖性,严重限制学生整体性发展。传统的数学教育观强调学习的结果, 相似文献
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利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究 总被引：3，自引：2，他引：1
为了快速提高职业学校教师的信息化教学能力,促进其专业发展,教育技术培训日益受到重视,但教育技术培训中存在培训模式和方法单一、培训受益面有限等问题。理论探究和培训实践表明混合学习模式是解决这些问题的有效方式。基于混合学习模式的教育技术培训过程可以划分为准备、实施和评价三个阶段,在培训过程中,还需要特别处理好五大辩证关系:讲授与探究、课堂与网络、理论与实践、自主与协作、过程与结果。 相似文献
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罗凌 《赣南师范学院学报》2008,29(2):136-140
本研究对105名英语专业一年级学生进行了为期一年的元认知策略培训实验,以考察其对提高专业英语学生自主学习能力的效果。结果表明,与对照组相比,培训显著提高了实验组学生的元认知策略运用水平,并全面促进了学生英语听、说和综合技能的发展;同时,较之常规的讲座式培训方式,基于学习档案的元认知策略培训似乎更能保证学生的投入,避免培训流于形式,从而更有效地提高元认知策略运用水平,促进了英语学习各项技能的均衡发展。 相似文献
16.
王晓锋 《新课程导学(上)》2016,(5):64
探究性学习是通过让学生在探究的过程中主动地获得知识、应用知识,并通过所学来解决问题,它是新课程所倡导的一种极其有效的学习方法。探究性学习从根本上改变了学生传统的学习方式,使他们从一味地听老师的讲授转变成了学生主动地去通过生活中存在的各种事实来发现与学科有关的知识。探究性学习在初中各学科教学中已经得到了广泛的应用,但是在具体的实施方法上仍存在着一些差别,那么在初中数学的教学过程中应该如何实施探究性 相似文献
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为了提高学生的自我救护、应急救护能力,山东省枣庄市薛城区临域实验小学组织学生参加急救知识培训学习在培训学习课堂,老师就怎样进行人工呼吸、如何进行止血、怎样进行包扎等急救知识进行讲授,并要求学生现场模拟演练,切实掌握自救技能通过学习培训,让学生对应急急救知识有所了解,用于日常实际生活中,进 相似文献
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兴趣,在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲授,能否乐意地去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所布置的学习任务,关键在于诱发学生的学习兴趣。 相似文献
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一、背景在园本教研活动模式的探索与尝试中,我们发现传统的理论学习一般都是一种“培训者讲、受训者听”的作报告式的方式,信息的传递是单向封闭的,没有多项互动的开放式交流,而且很多学习培训没有专题性、目的性,经常流于形式。怎样的学习才是最好的学习方式,最能促进教师专业化成长？ 相似文献