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小学数学文化教学价值与实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来．数学的文化价值作为数学新课标的一个亮点．受到了人们的广泛关注。许多论文从数学文明史的角度充分揭示了数学的文化内涵．肯定数学作为文化存在的价值。然而,如何更好地使数学文化走进课堂．使得学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染．产生文化共鸣．体会数学的文化品位．领悟社会其他文化与数学文化之间的互动关系．这是小学数学教学值得深入研究的现实课题。 相似文献
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作为教育工作者,不应只单单传授学生数学知识,解决问题的策略等数学工具性价值,更应把数学那独特的文化内涵渗入课堂教学,使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,品味数学文化,使数学学习更富有情趣和意义。 相似文献
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郑贺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):110-112
数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科，在学生的学习之路上，会显得非常的枯燥无味，使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力，无法自主地探寻数学的奥秘．为了改变学生对数学的认知，教师要美化数学教学课堂，让学生体会到数学文化的价值和美感．以数学美感为基础进行课堂引导与教学，可以使学生产生欣赏、探究的兴趣，增强主动性和参与意识．教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中，让学生体会数学的美学价值、应用价值，拓宽学生的数学视野，促进数学文化传播，增强素质教育内涵，实现数学文化育人的价值．文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略． 相似文献
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数学作为一种文化现象,其内涵十分丰富。随着数学文化研究的深入,数学文化也走进中小学课堂,渗入到实际数学中。我们要努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。 相似文献
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袁银宗 《中学数学教学参考》2007,(4):52-54
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”．数学文化的内涵不仅表现在其知识本身，还存在于它的历史之中．打开数学发展史，见到的分明是人类的文明史．作为数学学习的重要资源，各种版本的新教材都增加了数学史的内容，力求使数学学习过程成为名副其实的文化传播过程．数学教学要结合教学内容多角度的创造条件，适时融入数学史，发挥数学的教育功能，使学生感受到数学在人类文化发展中的作用和价值． 相似文献
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数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育。 相似文献
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近年来，在数学教育领域，数学文化逐渐引起了人们的重视．张奠宙教授曾指出：数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品味和世俗的人情味．这就要从微观的角度进行分析，将数学文化渗入到课程标准、教科书，体现在数学教学的全过程之中．作为学生数学学习的重要资源，教材应当承担向学生传递数学文化的重要职责． 相似文献
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数学是科学,又是文化,具有人文教育功能.本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育. 相似文献
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戴冠初 《学生之友(小学版)》2010,(12):35-35
进入21世纪之后．数学文化的研究更加深入。教学文化走进小学课堂．渗入实际数学教学中．使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣．体会数学的文化品位．体察社会文化和数学文化之间的互动。那么,如何在小学数学教学中,让孩子在数学文化的背景下学习数学,进行数学文化教育呢？下面。结合自己参加的“创设数学文化氛围与学生情感态度发展”的课题研究．谈一点粗浅的体会。 相似文献
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陈冬 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):11-13
随着信息时代的日益发展,人们更多地认识到、体验到数学不仅是一门工具,也是一种文化。而数学作为人类文化的重要组成部分,数学教育应摈弃仅追求数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值,要努力让学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染,产生文化共鸣,真实领悟到数学文化的人文价值、科学价值、美育价值和创造价值等。 相似文献
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陈冬 《教育界(基础教育)》2014,(收录汇总):11-13
随着信息时代的日益发展,人们更多地认识到、体验到数学不仅是一门工具,也是一种文化。而数学作为人类文化的重要组成部分,数学教育应摈弃仅追求数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值,要努力让学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染,产生文化共鸣,真实领悟到数学文化的人文价值、科学价值、美育价值和创造价值等。 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分,数学文化作为一种重要的科学文化日益受到重视,数学文化价值也引起了数学教育工作者的普遍关注。目前,＂体现数学的文化价值＂已经被我国列为新一轮高中课程改革的十条理念之一,通过对数学文化各方面价值的分析,使它在高中数学课程中的重要地位得以体现。因此,在数学教学的过程中应贯穿这一理念,使学生形成正确的数学观。 相似文献
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宋胜吉 《延边教育学院学报》2009,23(1):21-23
新课程理念对数学文化的学习提高了新的要求,教师要充分利用课堂教学这一主渠道在教学中渗透数学文化．利用数学故事,渗透数学文化的人文教育价值;展现知识的发生发展过程,渗透数学文化的科学教育价值;根据生活的数学教学素材,渗透数学文化的应用教育价值;欣赏数学美,渗透数学文化的美学教育价值． 相似文献
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黄水根 《中学数学教学参考》2008,(7)
数学课堂文化作为学校文化的重要组成部分,随着教育研究的深入和新课程的推进,越来越受到人们的关注．许多数学教师在教学实践中,力图通过课堂文化的凸显,使自己的教学形成新的特色．但由于对数学课堂文化内涵的理解肤浅,在教学实践中出现了种种偏差．笔者以为,分析和审视现时数学课堂文化中存在的一些弊端,对提高数学教学效率,顺利推进课程改革,都具有重要意义,因而特结合一些具体课例进行分析探讨,以期引起广大同仁的警醒和重视． 相似文献
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新课程提倡体现数学的文化价值,数学文化已逐渐从理念走进数学课堂．笔者在数学课堂教学中．努力使学生在学习数学过程中感受数学文化,产生文化共鸣,体会数学文化品味．积极通过课堂实践研究数学文化案例,如0是自然数;斜率精神;形数理论;抽象的“映射”;意境沟通——数学与文学的自然连接等． 相似文献
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叶赛赛 《学生之友(小学版)》2010,(1):54-54
其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂,渗入实际数学教学,努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,在我们的课堂教学中,应努力把数学作为一种文化数学来教,可以在以下几方面进行一些尝试： 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分．数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力．通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新精神． 相似文献
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伴随着新课程的改革发展,数学文化作为教材的一个组成部分出现在我们前,如何在教学中利用数学的文化价值,来激发学生的数学兴趣和求知欲,特别是使学生在学习中受到人格品行的教育,这是摆在我们每个数学教师面前的一个重要课题。下面我结合自己的教学实际谈一些想法。 相似文献