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英语对话教学是随着对话时代的到来应运而生的。它吸收了民主、平等的对话主义精神,又融合了语言学派的理论精华,是赋有旺盛生命力的教学形态。该文主要探讨英语对话教学和系统功能语言学、交互语言观和二语习得理论之间的关系,旨在从根本上探讨英语对话教学的语言学理论基础。 相似文献
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中国学生学习英语一直有费时低效的现象。本文从语言学和二语习得理论的角度,深层探讨"外语"和"二语"的区别,并分析了英语学习效率低的原因。最后提出结合现实需求,制定合适的教学目标及教学类型。 相似文献
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许俊 《中国科教创新导刊》2011,(34):158-159
本文阐述了预制语块理论,着重分析了二语学习者在写作中的语言失误与按照语块理论进行英语写作教学之间的关系,以及探讨了预制语块在大学英语写作教学中的应用. 相似文献
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<正>大概念源于西方教育界,威金斯等人较早对大概念作了界定。[1]国内关于大概念的研究多见于2018年《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布之后,2020年的修订版普通高中历史课程标准(下称“20版新课标”)也提及大概念。[2]从学术视角看,学界强调大概念教学的旨趣是“追求理解”。如威金斯主张以“追求理解”作为大概念教学的目标。[3]也有学者认为大概念教学的追求是从讲授专家结论转向培养专家思维。[4]但仅将教学目标定为追求理解是不够的,本文将尝试结合课例探讨寻求认同的大概念历史课堂教学。 相似文献
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邵艳红 《南昌教育学院学报》2013,(8):150+154
原型范畴理论是认知语言学的重要核心理论之一。为语言研究及语言教学提供了崭新的视角。本文将以一般过去时为例,探讨认知语言学的原型范畴理论和英语时态教学的关系,运用原型理论对一般过去时态的各种用法及其之间的关系进行分析,以期对英语时态教学的发展有所帮助,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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唐光丽 《贵州师范学院学报》2023,(11):38-45
以苗瑶语的软腭清鼻音■声母为研究对象,运用历史比较语言学的方法,探讨清鼻音■的历史来源。经研究发现,现代苗瑶语的清鼻音■有多种来源,也即来自古苗瑶语的*hm、*h?、*NGj、*?、*h以及借自上古汉语的*s?与汉语方言的h等。具体地,巴哼语和优诺语的■来源于古苗瑶语的*hm或*h?,矮寨苗语来源于*NGj,高寨、石门坎苗语来源于*h,油岭瑶语来源于*?;金秀瑶语的■借自上古汉语*s?,长垌、多祝分别借自当地汉语方言h。后起演变和语言接触是苗瑶语软腭清鼻音■来源多样性的主要因素。 相似文献
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钟越飞 《当代教育理论与实践》2012,(10):141-143
对比修辞学主要是从一种跨文化、跨语言和跨学科的多维视角来研究英语作为第二语言的教学和本民族语言教学之间的差异与相似之处。本文简要评述对比修辞学理论和女性主义修辞原理,讨论语言、文化和修辞三者的相互关系,从女性主义理论视角来分析对比修辞学在二语教学中的应用,旨在为二语教学活动提供一些启示,指导二语教学的顺利进行,减少文化冲突。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
二语习语学习是二语词汇习得中的重点和难点,除传统教学方法之外,近年来有不少研究是从认知角度对二语习语习得进行研究和探讨,包括基于语料的研究以及应用于教学的实证研究。文章从认知语言学隐喻理论角度对近年来的二语习语研究进行综述,以期从宏观上得到该视角对二语习语教学和学习的启示。 相似文献
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随着语料库语言学和语言习得研究的不断深入,研究者发现在真实的语言运用中存在大量以整体形式出现的语块。语块理论以语块为研究对象,对于语言的教与学具有重要作用,为二语教学与研究提供了一个新的视角。正确认识语块及其作用有助于学习者提高语用能力和言语地道性。本文拟从语块理论出发,探讨语块理论应用于英语为二语的教学方法及其优势。 相似文献
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刘希瑞 《河南广播电视大学学报》2014,27(3):66-68
本文结合对听音输入的过程及制约因素的分析,从母语习得、二语习得、语言学、心理语言学、非言语交际理论、生理学等六个视角深度挖掘了二语习得中听音输入的诸多理据,旨在加深外语学习者及外语教学从业者对听音输入及其重要性的认知,并在二语习得与教学实践中重视听音输入的作用。 相似文献
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词汇一直是中国学生学习英语的巨大障碍,怎样使学习者在一个没有二语语言环境下轻松习得足够多的词汇始终是学者们苦苦探索的领域。随着认知语言学的发展,人们对词汇学习的认知研究也日趋关注。从认知语言学中的原型理论、隐喻、意象图式和英语词素构词的认知视角,探讨词汇学习策略。 相似文献
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林芸 《四川教育学院学报》2010,26(7):73-75
词汇一直是中国学生学习英语的巨大障碍,怎样使学习者在一个没有二语语言环境下轻松习得足够多的词汇始终是学者们苦苦探索的领域。随着认知语言学的发展,人们对词汇学习的认知研究也日趋关注。从认知语言学中的原型理论、隐喻、意象图式和英语词素构词的认知视角,探讨词汇学习策略。 相似文献
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情态动词是一种复杂的语言现象,其意义的多取向辨析对人类来说是一个极其复杂的认知过程。情态动词之间具有非常细微的含义变化,与其他词类相比,情态动词的习得对二语学习者来说显得更为困难。认知语言学的出现为解释和理解语言现象提供了新的视角,也为语言教学特别是二语教学提供了新的方法。在大学英语二语教学实践中,恰当引入相关认知语言学概念,对提高教学效果有着积极的促进作用。 相似文献
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《考试周刊》2015,(57):94-95
"ばこそ"作为日语文法的"文型"之一,在日语教学、考试(日本语能力考试N1级、N2级)中经常碰到,被翻译为"正因为……"等。然而,在对其释义时,目前国内外的相关日语文法的书籍及其他资料把其中的"ばこそ"作为日语文法的"文型"之一,在日语教学、考试(日本语能力考试N1级、N2级)中经常碰到,被翻译为"正因为……"等。然而,在对其释义时,目前国内外的相关日语文法的书籍及其他资料把其中的"ば"认为是日语用言的假定形。本稿通过对"ば"认为是日语用言的假定形。本稿通过对"ば"的语义功能的实证研究,发现之前的有关"ば"的语义功能的实证研究,发现之前的有关"ばこそ"的释义存在一定的误区。此文法功能语中的"ばこそ"的释义存在一定的误区。此文法功能语中的"ば"应为日语文言的残留,其真正的面目应为"用言的已然形"。 相似文献
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<正>根据《英语新课程标准》,高中毕业生必须掌握35004500个单词及4004500个单词及400500个词组,可目前相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,这大大挫伤了他们学英语的积极性和自信心。我结合自身的教学实践,对农村普通高中英语词汇教学的现状进行了一些思考,和大家交流,共同分析、探讨切合实际的高中英语词汇教学法。一、高中英语词汇教学中存在的问题 相似文献