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<正>2023年（2022级夏季）山西省普通高中学业水平合格性考试历史试题坚持正确的政治方向,自觉践行党的二十大精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,首抓德育为先、素养立意,重抓基础性与应用性,试题突出“五史”架构,凸显价值引领,指向核心素养、五育并举,并积极回应“三新”“双减”,推进教考衔接。2022年山西省全面启动高考综合改革,实现了新课程、新教材、新高考“三新”同步。2023年（2022级夏季）普通高中学业水平合格性考试（以下简称“合格考”）是我省新高考模式下的首次合格考。 相似文献
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<正>山西省2024年（2022级冬季）普通高中学业水平合格性考试是依据国家课程标准要求对普通高中必修课程学业进行的合格性水平检测,主要衡量学生是否达到国家规定的学习要求,考试成绩是普通高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据,也是新高考中部分高校进行自主招生的重要参考。一、“双新”背景下数学学业水平考试的性质从2020年秋季入学的高一新生起,山西省开始实施新课程,使用新教材,到2022年秋季,全省高中学段全部使用新教材。同时,从2022年秋季入学的高一新生起,实行新的高考招生模式,即从2025年起,全省的普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合,参考普通高中学生综合素质评价的录取模式,即“两依据、一参考”模式。考试科目由统一高考科目和普通高中学业水平选择性考试科目组成,即“3+1+2”模式。语文、数学、外语3门科目为人人必考的统一高考科目, 相似文献
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将福建省2020年6月普通高中学业水平合格性考试生物学试题,与福建省2019年6月试题进行纵向比较分析,并与广东省和江苏省的2020年合格性考试生物学试题进行横向比较,分析考试改革后试题的特征和变化,为生物学教学和等级性考试提供参考。 相似文献
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<正>在山西省当前新课标、新教材背景下,2023年（2021级）普通高中学业水平考试（简称“学考”）承担着承上启下、引领新模式形成的作用。“参天之木,必有其根;怀山之水,必有其源。”因此,研究这套历史考试试题具有重大现实意义。2021级“学考”历史试题坚持了“立德树人”的根本要求,渗透了山西省新高考改革的新理念,多维度考查了学生的综合素养,帮助并引导学生正确认识了人类社会发展规律和历史发展大势。该套历史试题的命制反映了历史学科特点,体现了历史课标理念,凸显了较强的人文性、时代性,呈现了省自主命题的过渡性和创新性特点。学业水平考试试题的命制有助于促进课堂教学的变革。 相似文献
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<正>教育部教育考试院指出,“双减”政策发布以来的2022年、2023年两年高考语文试题全国卷的一个显著特点是“在考教衔接中以考促教”。《普通高中语文课程标准》（以下简称《课标》）强调,“学业水平考试和高考的指向应保持一致”。基于《课标》,以考查学生学科核心素养为目标,学业水平合格性考试命题如何做到考教衔接,引导教学依据《课标》讲课,应教尽教,提升课堂教学质量,引导学生减少甚至杜绝机械刷题,提高能力素养,是命题者需要深入思考与精准实践的课题。一、考教衔接命题的基本原则为了落实考教衔接命题的理念,使命制的试题科学有效,需要遵循以下基本原则：一是导向性。 相似文献
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全斌 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0072-0072
2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试是北京 市公布 2017 版新课标后第一次学业水平合格性考试,考什么、怎么考,备受学校和社会关注。地理试卷依据课程标准和 《2018 年北京市普通高中学业水平考试合格性考试说明·地 理》进行命题,试题新颖,着力落实立德树人教育根本任务和地 理学科核心素养,力求有效完成水平性考试的目标,对高中地理教学实现了准确诊断,对北京市未来高中地理教学发挥必要的导向作用。 相似文献
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<正>2023年学业水平考试物理试题以《深化新时代教育评价改革总体方案》和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）为指导思想,依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和学业质量水平进行试题命制。试题基于物理学科核心素养水平划分和物理学科能力水平划分,在学业质量标准的映射层级命制试题内容。一、试题基本情况试题考查了物理学科核心素养中的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,涵盖了九个主题。 相似文献
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<正>高中学业水平考试（简称“学考”）的首要功能是对学生高中毕业的认定。教育主管部门通过“学考”检测学生的学习情况,来判断是否达到教学目标,是否符合高中毕业证书颁发条件。在新高考背景下,大多数省份还赋予了学业水平考试服务高考选拔的功能,这对高中学业水平考试命题及学科教学提出了新的要求。2023年山西省新旧高考的学生同时参加了学业水平考试,新高考背景下的高中学业水平地理试卷题型结构、试题的文字量、考试时长及考试功能等方面出现了一些变化,这就要求试题的命制在原有的科学测评学生地理核心素养发展状况的基础上增加新的考查要求。 相似文献
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裴德军 《中学政治教学参考》2023,(37):70-72
法治知识是普通高中新教材的重要内容,筑牢法治根基、培育学生法治素养是高中思政课教学的重要目标。北京市2023年普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷(以下简称“2023年北京卷”)第17题集时代化、生活化、融合化、价值化为一体,测试学生法治素养发展水平,实现试题的育人价值。本题是一道培育法治意识、坚定法治信仰、弘扬法治精神的优秀试题,对法治知识教学具有借鉴意义。 相似文献
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2023年陕西省学业水平考试生物学试题具有以下特点:聚焦生物学重要概念;重点考查学生的迁移应用能力;重视对学生阅读能力的考查;突出考查探究实践以及跨学科实践的能力。基于试题分析,对生物学教学和复习备考提出建议。 相似文献
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生命观念是生物学核心素养中独具学科特点的重要方面。文章从结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观四个视角,对2023年福建省中考生物学试题进行分析,由此获得其对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》背景下的教学启示。 相似文献
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基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求,对2023年全国部分地区初中学业水平考试数学试卷中的“随机事件的概率”试题进行整理和分析,发现该部分试题的命制稳中有创新,在强化基础性、综合性、应用性的同时,注重立德树人核心价值、数据观念能力素养、文化科技情境载体的命题立意.在此基础上,归纳命题趋势,提出相关复习教学建议,并给出了3道模拟题. 相似文献
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<正>一直以来，安徽中考试卷中的几何试题是安徽中考的亮点与名片，刚刚过去的2023年安徽中考再次为全省教师呈现了几何命题的实践成果，为广大一线教师提供了优秀平面几何教学与教研素材.本文以2023年安徽省初中学业水平考试(以下简称2023安徽中考)第20题为例，结合2022年安徽省初中学业水平考试(以下简称2022安徽中考)第19题，努力揭示命题人在经典几何问题入卷上的一致性，与各位同行一起思考如何选择优秀素材，拓宽平面几何育人空间. 相似文献
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本文对2013年陕西省普通高中学业水平考试生物学II卷试题的难度及区分度进行了抽样统计和分析,并将2013年的试题与2012年的试题进行了命题的比较分析。通过对命题导向和学生答题情况的剖析,针对所反映的生物学教学中存在的问题,提出相应的建议。 相似文献
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<正>2024年吉林省、黑龙江省普通高等学校招生考试（适应性演练）以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的内容要求、学业质量标准为依据,深化基础性、综合性、应用性和创新性,指向生物学学科核心素养的发展水平。试题情境一般围绕现实问题展开,新颖、真实、科学,有一定的信息量和复杂度,能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)是学业水平考试试卷命制的依据，本文基于《课标》,对2022年新疆初中学业水平考试生物学试卷进行试题分析，对初中生物学课堂教学提出建议，以期为一线生物学教师在教学中贯彻落实《课标》要求提供参考. 相似文献
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本文对2012年陕西省普通高中学业水平考试生物学第二部分试题的难度、区分度及考核知识点做了抽样统计和分析,针对学生答题状况反映出的教学问题进行了剖析,并以此对中学生物学教师理论教学与实验教学提出相应建议,以期为中学生物学科的教学和命题工作提供参考。 相似文献
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以北京市2022年普通高中学业水平等级性考试地理试卷第17题第(2)小题为例,从地理学科理解的角度分析试题,阐述地理学科思维方式和方法在问题解决过程中的作用。通过与师生访谈,结合学生的典型错误,剖析学生在解决问题中存在的不足,在此基础上提出教学改进建议,为高效备考提供针对性策略。 相似文献