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物理教学中如何“重过程” 总被引：1，自引：1，他引：1
《物理课程标准》把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。明确提出了“过程与方法”的具体目标，它对全面提高学生的素质有着重要意义。物理教学中，如何实现“过程与方法”目标，是当前课程改革中需要研究的重要问题。为能言简意赅，本文把重视“过程与方法”目标的教学思 相似文献
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普通高中物理课程改革的研究报告 总被引：2，自引：0，他引：2
由于学科课程目标的“划一化”,使学生的个体差异问题得不到解决,学生的认知、情感、知识和能力的协调发展难以实现,本文着眼于物理学科课程结构改革,进行物理学科的分层次数学,使不同层次的学生都得到良好的发展。 相似文献
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由于学科课程目标的“划一化” ,使学生的个体差异问题得不到解决 ,学生的认知、情感 ,知识和能力的协调发展难以实现 ,本文着眼于物理学科课程结构改革 ,进行物理学科的分层次教学 ,使不同层次的学生都得到良好的发展 相似文献
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新课程改革的核心理念是以人为本,一切为了人的发展,这也是教育的本质和终极目标。新一轮课程改革强调的课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三位一体”课程目标,教师不仅仅是传道、授业、解惑,教师应该成为开发学生潜能的思维教练、学习教练、生活教练和人生教练。 相似文献
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物理教材与新的科学观 总被引：1，自引：0，他引：1
新的高中物理课程改变了以往过分强调知识与技能的做法,明确规定了“三维”课程目标。课程教材研究所物理课程教材研究开发中心组织编写的《普通高中课程标准实验教科书·物理(必修)》在落实三维课程目标方面作出了努力,旨在帮助学生通过学习形成丰富的、立体的、正确的科学观,促进学生对科学本质的理解。 相似文献
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新课程的课程理念要求，物理教学要“关心学科发展，关注科技前沿…”；新课程的课程目标要求培养学生的“情感、态度、价值观”。作为对中学物理教学具有“指挥棒”功能的高考，近年已经开始命制一些物理与STS相结合的试题。2007年的考试大纲也明确地指出了与生活、科技生产等实际相结合的命题思想要有所体现。对于高考命题的这种改革， 相似文献
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《物理课程标准》，关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，在课程目标和内容标准中都有所体现。新的课程改革的宗旨是：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力、创新意识以及科学精神的培养。 相似文献
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高考物理新考纲要求:着重考察考生的知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系,注重物理知识在生产、生活等方面的广发应用,以及利于激发学生学习科学的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维课程目标的实现.因此,我们在培养学生破题能力的过程中,必须将破题能力培养与高考物理试题的基本要求结合起来,只有这样才能培育学生清醒的“高考意识”进而通过高考复习较好地培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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小学语文新课程标准明确指出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 相似文献
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物理课程标准将“科学探究”作为内容标准的重要组成部分,并强调学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性学习的特点,从而达到掌握知识与技能、体验过程与方法、培养情感与价值观的课程目标。因此,新课程理念下,增强学生探究式学习活动的设计能力显得十分重要,如何认真设计、组织好课堂教学,成为物理教师提高课堂教学效果的重要一环。 相似文献
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新课程着眼于提高21世纪公民的科学素养,努力构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。必修模块的学习主要是在这三个维度为学生发展打下必备的科学素养基础。教师和学生是课程改革的参与者,课堂教学是新课程改革的主战场,课堂教学是课程改革的核心。因此,一个多学期来,我们围绕“三维目标”的落实对课堂教学模式进行摸索尝试。 相似文献
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一、《物理课程标准》重新规定了物理课程的目的与任务《物理课程标准》,关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,在课程目标和内容标准中都有所体现。新的课程改革的宗旨是:在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力、创新意识以及科学精神的培养。《课程标准》中要求培养学生:“能保持对大自然的好奇,能初步领略自然现象的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感;具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,有动手… 相似文献
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贯彻新课程目标要求的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
刘旭 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(6):19-21
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定学生应在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面统一地获得进步，这显然极大地深化了课程目标的意蕴。但目前课程改革实践中出现了或可能出现一些与之偏离的现象，比如肢解课程目标的统一要求、“无理由”的“求知”企求等等，而课程中的“人”与知识的关系偏颇则是导致这些现象的深层原因。因此，让人回归到课程的中心地位，课程内容在考虑知识的同时还考虑并凸现蕴涵其中的能感动和激励学生的人性因素，才能体现新课程目标精神的内在要求。 相似文献
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高中物理新课程取向与物理教师教育 总被引：7，自引：0，他引：7
2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,同年颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》。2003年教育部又颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》。新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展和终身学习需要和为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。新课程认为课程是学生获得体验的过程,教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识建构的活动。我们应根据高中物理新沟程取向,构建物理教师教育的新模式。 相似文献
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蔡雅茹 《河北理科教学研究》2006,(2):37-39
新一轮课改使我们教师面临过去从未有的挑战,课程理念的挑战,课程目标的挑战,课程实施的挑战……．课程改革对学生来说是一次学习革命,对教师来讲则是一次职业革命,迫使教师转变观念,从“严格管理”、“整齐化一”的教学模式转变到“张扬学生个性”的“创新教育”上来,在这样浓烈的氛围中,使教育观念产生了巨大的转变,也使物理课堂发生了根本的变化,下面是笔者在物理教学中采撷的几个片段,现把它整理出来,希望能给同行们一些启示． 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》),确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。把“过程与方法”作为课程目标之一是课程标准的突出特点。笔者就这一目标有 相似文献
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新课程改革较过去有很大的不同．其中一项重要变化就是以“知识与能力”、“过程与方法”、“隋感态度与价值观”三个维度确定课程目标。教科书的编写必须注意帮助学生实现这三个维度的目标。 相似文献