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邱春林 《厦门教育学院学报》2002,4(1):1-5
丰子恺是中国现代杰出的艺术教育家，国内对他的艺术教育思想的研究力度稍嫌不够。本将丰子恺早年的“艺术教育”观置入近、现代之交的美育思潮的历史情境中，认识他早年的“艺术教育”的真正内涵。本认为，丰子恺所倡导的“艺术教育”实质上是广义上的美育，与蔡元培所鼓吹的美育有许多相似之处。但二所处的时代不同，出发点不同，具体的美育主张也就尽一致。以蔡元培为代表的民国时期的美育思潮与社会变革关系密切，以丰子恺为代表的现代美育思潮则更贴近人生，因而更富于实践性。 相似文献
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美育命题的现代性转换 总被引：1，自引：0，他引：1
中国传统美育观以儒道两家为代表,但其主流是儒家美育思想,偏重于规范性的伦理教化,有意无意地对道家尤其是庄子的美育思想造成忽视。作为现代美学体系的一个命题,美育的意义应该是通过熏陶和感发来实现个体的自由、和谐和全面的发展,它实质上是通过审美和艺术的训练,以实现个体人生态度的转变、人生境界的提高、人生质量的改善为根本目的的综合全面的教育。在这一进程中,道家美学可以起到更为基本的理论作用,成为重要的理论来源。 相似文献
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随着社会经济的发展、国际视野的开阔以及对教育理论与人本理论的深入研究,全社会对艺术教育价值的认识大幅度提升。近几年,国务院办公厅及教育部连续出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《中国学生发展核心素养》等文件,提出"把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程""以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节"[1-3]等精神,强化艺术教育实施力度、明确艺术教育作用与地位、指明普通学校艺术教育发展新方向,为艺术教育综合改革提供了重要的研究依据。 相似文献
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艺术教育作为学校教育的重要组成部分,在全面推进素质教育、促进学生素质全面发展的过程中具有不可替代的作用。但由于我国学校艺术教育的历史较短,而且在相当长的时间中没有受到重视,其经验和理论都还不能适应现代教育发展的需要。人们对艺术教育、科学和美育之间关系的认识还比较模糊,艺术教育实践主要依赖于传统的经验和方法,这就使最具创新意义的艺术在教育上没有更多的创新体现。为此,本文致力于探讨艺术教育与科学、美育之间的关系,旨在引起更多人对这一课题的关注,以推进学校美育、艺术教育实践及其理论的发展。 一、艺术教… 相似文献
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“学校艺术教育研究丛书”是国家教委高等学校社会科学发展研究中心组织的“学校美育理论与实践研究”课题的科研成果。课题组由国家教委艺术教育委员会主任赵讽教授任顾问,由艺教委副主任武兆令教授牵头组织一些高等院校多年从事美育、艺术教育理论研究的学者参加研究,并研阅、审读了“学校艺术教育研究丛书”的全部书稿。“学校艺术教育研究丛书”的编著出版,对学校的美育具有重要意义。我们的教育事业,要使受教育者得到全面发展,在普通学校中实施美育是一个重要环节。美育,包含多方面的内容,而艺术教育是在普通学校中实施美育的主… 相似文献
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美育在我国教育方针中的存在及其理论表述 总被引：2，自引：0，他引：2
美育在我国教育方针以及在相应的教育目标、任务中的存在及其理论表述，既与整体教育理论、也与美育与艺术教育理论问题相关；既与教育或美育理论问题相关，同时也与教育或美育实践的问题相关。当新时期的美育工作在学校的整体教育和艺术教育的工作中不断得到呼吁和加强时，对这一问题能否具有清醒而准确的认识，显得尤其重要。特别是在对美育与艺术教育的认识至今存在着各种不同的见解、甚至误解的情况下，这一基础理论的研究，应当引起我们的重视。这一论问题的研究，具有历史与现实两方面的意义，它既与对建国以来不同时期的美育实践给予… 相似文献
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邹华 《首都师范大学学报(社会科学版)》2010,(5)
对20世纪现代教育发生了世界性影响的杜威教育理论,实质上是一种真正意义的美育理论;作为具有丰富美学内涵的核心概念,"兴趣"辐射在杜威的整个教育理论体系中,因而也可称这种教育理论为"大美育".杜威的美育理论直接导源于卢梭,他在对卢梭美育思想进行系统化、理论化的同时,还使启蒙时代的美育理想和未来憧憬,转化为现代教育的具体实践和丰硕成果.从美育的角度解读杜威,有助于中国基础教育在新世纪的改革和发展. 相似文献
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胡琳 《长江工程职业技术学院学报》2022,39(2):28-31
新时代国家对美育工作提出了新的要求,要全面加强和改进学校美育工作。以长江工程职业技术学院为例,结合高职院校学生特点、专业特色及工作实际,以艺术实践为抓手,探索新时代高职院校美育教育新方式,将体验与个性化发展相结合,理论学习与艺术实践相结合,思想引领与育人成效相结合,切实提高高职院校学生美育教育成果,探索多方面育人路径,拓展新形势下艺术实践育人新格局。 相似文献
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尚莲霞 《南通师范学院学报》2008,(6):14-17
吕凤子的美育思想是中国近现代美育思想史上最有现代意味和创造精神的理论体系之一。这个体系的形成来源于吕凤子对中国儒、道、释三家主体文化的精深研究,同时也接受了西方哲学、心理学和美学的影响。吕凤子的美育观倡导的是为人生而艺术、尊异成异、就异成异、还人为人的非物教育,其中蕴含着丰厚的佛学思想。 相似文献
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本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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教师教育与高师成人教育 总被引：1，自引：0，他引：1
史志谨 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(3):23-26
教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。 相似文献
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情商教育又称社会及情绪学习教育。素质教育背景下我国情商教育发展进程中存在智商开发凌驾于情商培育之上,导致情商教育形同虚设;教学内容零散,教学目标模糊,系统性不足;教学时间不确定,情商教育缺乏长期性等问题。我国情商教育应转变观念,训练和培养学生的情感能力;系统设计情商培育内容,科学构建情商教育体系;坚持情商教育的长期性,做好打＂持久战＂的心理准备;建立＂学校—家庭—社会＂三位一体的情商教育体系等。 相似文献
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在实施开放教育的过程中，要关心学生的心理健康，促进学生个性的发展。为此，必须通过日常教学工作来实施心理教育，贯彻“以学生为中心”的教育思想，让学生成为学习的主人，让“形成性考核”产生激励作用。 相似文献
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人文主义教育是思想政治教育的基础,人文主义教育与思想政治教育的关系表现在两者相互渗透、相互促进;人文社会科学知识是思想政治教育不可缺少的基础和前提条件;在思想政治教育过程中渗透人文主义精神、重视对受教育者的人文关怀是思想政治教育的有效手段.在人文主义教育价值取向下思想政治教育必须处理好如下几个层次的关系人文主义教育与思想政治教育的关系、思想政治教育中理想教育目标与现实教育目标的关系、思想政治教育的统一性和多样性的关系. 相似文献