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高职院校在内涵建设时期,实行素质教育全程化是提高人才培养质量不可或缺的重要教育手段和保障之一.通过分析高职院校内涵建设期高职素质教育全程化的依据和制约高职素质教育全程化的因素,分别从办学方向、学习内容、教学质量、教育方式和育人空间上揭示全程化素质教育的途径. 相似文献
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论高职人才职业素质教育 总被引：5，自引：1，他引：5
目前,在国内高职办学规模不断扩大的新形势下,如何保证高职教育教学质量和办学特色,是高职教育工作者面临的一个重要课题。加强对高职学生的职业素质教育,是切实保证高职教育教学质量和办学特色的有效手段和方法。因此,就高职人才职业素质教育的内涵、重要性、途径进行理论上的探讨。 相似文献
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新时期高等职业教育人才培养模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
我国经济社会的快速发展、科技进步的日新月异和高等教育的大众化,对高职人才的培养提出了新的要求.成都航空职业技术学院在十年的高职教育办学实践中,基于服务宗旨,树立了正确的办学理念,坚持了科学的办学定位;以就业为导向,提升产学合作层次,创新人才培养模式,加强教学基本建设,深化教学改革,优化了人才培养环境,增强了主动服务能力,丰富了高职教育人才培养模式的内涵;以就业为导向,全面推进素质教育,促进了学生综合素质的提高,取得了显著的成效,连续4年3077名高职毕业生初次就业率平均达到93.3%. 相似文献
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高职院校人文素质教育现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对7所不同类型高职院校人文素质教育现状的调查发现,我国高职院校过分强调"能力本位"、"就业导向",在办学理念上也缺乏对人文素质教育的重视,为此,高等职业技术学院应首先确立人文教育与专业教育融合的办学理念,进一步明确高职教育的培养目标,同时要根据高职院校人文素质教育自身的内容、功能、特点,构建人文教育的新模式,探索实施人文教育的新途径和新方法。 相似文献
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论素质教育观下的高职院校体育教学改革 总被引：7，自引：0，他引：7
谢银儿 《宁波教育学院学报》2002,4(4):62-65
随着社会和高等教育形势的快速发展 ,高等职业技术教育成为高等教育的一部分 ,已成为当前社会关注的一个热点。高职院校要适应高校教育的要求 ,适应新的办学模式 ,全面提高教学质量和办学水平 ,就要全面贯彻素质教育。从理论上理解素质教育的内涵及高职体育教学改革中应体现素质教育的特征 ,剖析高职学院体育教学现状 ,探索素质教育观下高职学院体育教学改革的新途径 ,促进高职学院体育朝素质教育发展。 相似文献
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当前和今后一段时期,高等职业教育的主要任务是加强内涵建设,提高教育质量.西部地区高职院校还处在进一步扩大高职教育办学规模、改善办学条件阶段,提高实效性,提高就业率,是其内涵建设的重点.文章就西部地区高职院校内涵建设三方面的问题进行了论述. 相似文献
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张亚丽 《漯河职业技术学院学报》2014,(5):101-102
素质教育是高职教育的重要内涵,高职院校要全面开展以职业素质养成为主要内容的素质教育,结合自身办学实际,加强素质教育,探讨高职教学中如何渗透职业素质教育,不断提高毕业生的竞争力。 相似文献
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"以就业为导向"是高职教育办学的根本宗旨和指导方针,教育界对这一方针理论层面的思索较少.从宏观、中观、微观三个角度可以看到它在内涵上涉及三层关系,从宏观层面上看,它体现了高职教育的办学思想与办学理念;从中观层面上看,它代表了高职教育面向市场的办学方向与办学模式;在微观层面上,它展示了高职教育的具体途径与方法,指向于认证教育和认岗培训完美结合的教学模式."以就业为导向"充分体现了高职教育的"一般职业"导向性与"技术教育"的类型化;表现出高职办学层次的灵活性与多元化;它既是高职教育的指导原则,又是职业教育办学成果的衡量标准,具有二重性.对其自身进行深入细致的内涵、特征剖析,有助于在高职教育实践中正确处理好与不同教育类型之间的关系,促进高职教育的健康、持续发展. 相似文献
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对高职院校人文素质教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘红 《渭南师范学院学报》2009,24(4):53-55
随着我国高等职业教育的飞速发展,高职院校人文素质教育存在的问题也日益显现。高职院校把专业教育与人文素质教育融合起来,通过革新办学理念、办学机制、加强师资队伍等措施,大力开展人文素质教育,对于在新时期新阶段全面落实科学发展观,坚持以人为本,全面提升高职院校的人才培养水平,具有十分重要的现实意义。 相似文献
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在高职办学规模不断扩大的形势下,如何提高人才的培养质量,保证高职院校办学特色,是高职教育工作者面临的一个重要课题。加强对高职生进行职业素质教育,是切实保证高职人才培养质量和办学特色的有效途径。通过解读高职生职业素质内涵,探讨高职院校职业素质教育的必要性和具体实施方案具有十分重要的现实意义。 相似文献
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书法艺术博大精深,是中国传统文化的精粹.书法教育在我国古代教育体系中占有重要地位.对高职院校而言,书法教育所拥有的丰富的人文性内涵使它成为人文素质教育的有机构成部分.重视和加强学生的人文素质教育,加强书法教育是实现高职教育人才培养目标的有效途径之一. 相似文献
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文章在分析了高职办学特色内涵和高职教育质量内涵的基础上,论述了高职办学特色与办学质量的关系,即高职教育办学特色是办学质量的灵魂,高职教育办学质量是办学特色的基础,二者缺一不可。 相似文献
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刘晓霞 《绵阳师范学院学报》2013,32(4):144-147
大学生人文素质教育,是高职高专培养高素质应用性人才的必须,是确保大学生成人成才的关键。本文从目前高职高专重专业轻人文,学生人文知识欠缺的现状思考,探讨了人文素质的内涵以及历史文化在大学生人文素质教育中作用,认为中国历史文化课丰富的知识内涵和强大的科学性、思想性、教育性,决定了其在高职院校人文素质教育,对高职大学生完美人格和道德品质的形成具有得天独厚的优势和作用。文章还对高职高专强化人文素质教育途径,进行探索性思考,鲜明地认为:在市场为导向的办学前提下,注重学生人文素质的培养也是当务之急;中国历史文化知识是高职院校人文素质教育的核心,人文历史知识不仅是社科知识的重要组成,而且是进行人文精神教育的重要载体。 相似文献
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中高职教育集团化办学模式有助于促进我国职业院校教育资源的整合和资源共享水平的提升,实现中高职院校的规模化办学,推动我国职业教育连锁化和集团化办学模式创新。文章阐述了中高职院校集团化办学模式的内涵及其价值,并对中高职院校在推进集团化办学模式建构过程中所面临的理念困境、组织建构困境、资源整合困境及教学实践困境展开了深入剖析,进而从中高职教育集团化办学模式的理念创新、组织治理制度优化、教育资源整合及教学实践路径创新等角度对中高职教育的集团化办学模式进行了有益探索。 相似文献
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高职教育模式的选择与确立——以宁波职技学院“三三模式”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育模式是在实践中形成的可供借鉴的范式.宁波职业技术学院在高职教育实践中形成了合作办学、合作育人、合作就业"三位合一",政府、企业、学校"三方联动"的"三三模式".文章分析了"三三模式"的内涵和确立过程,对"三三模式"的成功因素进行了总结.对深化我国高职教育的办学模式改革,提高高职院校服务地方经济的能力具有积极的借鉴作用. 相似文献
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《职教论坛》2017,(15)
根据当代教育的新理念,高职教育要实施素质教育。从办学维度看,高职教育要培养的是高素质技术技能人才。从内涵维度看,高职教育要在加强学生的职业素质教育、提升学生职业素质的同时,发挥思想素质教育的先导作用、文化素质教育的润养作用、职业素质教育的中坚作用、身心素质教育的支撑作用和创新素质教育的超越作用,提升学生的思想素质、文化素质、身心素质和创新素质。从价值维度看,只有当素质教育得到真正重视时,素质教育类课程才能够获得应有的地位,发挥素质教育作用。三个维度的分析表明,高职院校的人才培养目标、人才素质结构以及素质类课程地位和作用的有效提升客观上要求高职院校实施素质教育。三个维度的认知有助于高职院校深刻理解和把握实施素质教育的必要性和重要性,进而将素质教育落在实处。 相似文献