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《社会》是在小学开设的一门新课程，是九年义务教育课程改革的重要内容．许多教师那是在过去教其它学科之后转向社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，社会课同其他学科在教法上有一定的一致性，互通性．但因本身知识结构，目的要求与其他学科相比所显示出的不同特点又要求其教法有一定的独特性，这样才能使社会课教学更有利于教学目的的完成，体现教改的思想．社会课教学应遵循四个原则，即把握整体性，加强针对性，强调灵活性，注重实践性．现就我们在社会课教学实践中对教学原则及运用的… 相似文献
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教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的,对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。文献检索课的教学原则是指导文献检索课教学实践的基本原理。制定文献检索课教学原则的目的是促使教师自觉地按照教学规律进行教学,从而不断提高文献检索课教学质量。 文献检索课教学原则既来源于前人普遍教学实践经验的总结,又来源于文献检索课的教学实践,对教学实践起指导作用,又受到实践的检验,因而它具有实践性。又由于人们对教学规律的认识,是一个循环往复,逐步提高的过程,它是不断发展的,因而它具有明显的阶段性和历史性。如果它能正确地反映教学过程的客观规律,就具有科学性。这三性体现着人们对于教学过程客观规律的认识与运用,是教学人员进行教学工作所应当遵循的准则。 相似文献
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交际性原则做为外语教学法的一条重要的基本原则,近年来受到我国俄语教学界的广泛关注。一些俄语教学法专家写了有关这一教学原则的专著或论文。许多外语院系在俄语教学过程中对如何贯彻交际性原则进行了探索和实践。这对改革俄语教学无异会起良好的促进作用。在俄语教学过程中运用交际性原则符合语言的本质特性。众所周知,语言是人类思维和交际的工具,其本质特性是交际功能。“语言只能在社会中充当交际的工具。如果某种语言停止行使这一功能,或者,如果社会停止使用某种语言,那么,这种语言就会成为死的语言。”所以无论学习何种语言,其首要目的就是要掌握语言的交际功能。在教学活动中把语言作为交际工具来教和学。以交际性原则为中心改革基础阶段俄语实践 相似文献
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我们自１９９９年就已经开始对多媒体辅助自然教学这一新的教学手段进行了全校性实验，特别是对多媒体辅助自然教学的原则进行了重点的探索和研究。我们认为，现阶段运用多媒体辅助自然教学一般应遵循三项原则。一、目的性原则所谓目的性原则是指在运用多媒体辅助自然教学时，一方面要明确该自然课的教学目的，另一方面要明确运用多媒体辅助教学的目的。多媒体辅助自然教学是教学手段而不是目的，它是为教学目的和教学内容服务的。因此，在自然教学过程中使用多媒体辅助教学手段，都应是为达到自然教学目的、完成自然教学任务所必需的，不能… 相似文献
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双语教学（BilingualTeaching）是实施双语教育的一种手段，是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。它要求用正确流利的外语进行知识讲解与技能传授，但绝不排斥母语。我国现行的双语教学还处在尝试阶段，一般是用英语来教学。体育课运用双语教学的基本目标就是要使学生在掌握体育教学基本知识、技术技能等的同时还能运用英语来学习和思考问题，并初步学会用英语搜集与体育教材内容相关的信息。[第一段] 相似文献
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张小川 《湖南师范大学社会科学学报》1996,(6)
词汇教学是外语教师授课的任务之一，本文作者以多年的教学实践撰写了《俄语精读课的词汇教学》一文。文章讲述了词汇教学的重要性，从教学原则和方法、词的记忆、重点和难点或以及运用四个方面论述了词汇教学的基本要求，原则和做法，以便更好地促进俄语精读课教学，不断提高教学质量 相似文献
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几千年来，文化教学一直是外语教育中的一个有机组成部分（Kelly，1969），它在当代外语教学大纲中的位置也有目共睹。但是，近十多年来世界各地的相关研究表明，我们的很多在校接收系统、正规学校外语教育的学习者对外国人及他们的文化大都有着不同程度的偏见或刻板认识、过分移情或过分抵制、或过分民族中心主义；或在日常生活中存有这样、那样的人格缺失。究其原因，这与外语教育中的文化教学的系统性有着直接的关系。通过对世界外语教学现状与文化教学大纲的总体描述、分析，文章系统的探讨了文化教学的一些基本原则，旨在为外语教育中文化教学的有效实施及文化教学大纲的修订提供一些有意义的参考．继而进一步提高外语教学和外语人才培养的质量. 相似文献
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熊启武 《贵阳学院学报(社会科学版)》1986,(1)
语言是什么? 这本是一个有了答案的问题。但是不同答案反映着不同的语言观,而语言观又是不同的外语教学法流派的分水岭,并由此而引申出完全不同或不尽相同的外语教学法原则、方法和教材,所以任何外语教师一当他从事教学研究或教学实践,就必须自觉或不自觉地从不同的答案中选择一个作为自己语言教学的指导思想。 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(2)
交际性原则在中学英语教学中的运用高金娥交际性原则是中学英语教学基本原则之一，它要求教师将英语作为交际工具来教，学生将英语作为交际工具来学，从而使学生具有初步的英语交际能力。这一能力包括阅读浅易的英文、用英语进行较一般的对话。这一原则的科学性首先在于它... 相似文献
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略谈母语在外语教学中的地位安徽省工商行政管理学校孙文波我们的学生在学习外语时，已熟练地掌握着自己的母语，习惯于用母语进行思维，因此，总是自觉或不自觉地把母语牵涉其中。母语和外语教学有什么关系，如何利用母语来学习外语、教授外语，这是值得每一位外语教师深... 相似文献
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常自为 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(3):115-117
外语实践教学中的词汇层面最常见的方法就是利用翻译对比法讲解意义。词汇语义理论告诉我们，这种方法在讲解词汇的概念意义时是行之有效的，而对于联想意义的传授就容易产生负迁移。结果在整体上导致意义缺失，造成语言交际时的偏差。这就要求外语教师在具体的教学环节中自觉掌握词汇习得理论中的合理内核，提高语义对比和讲解的意识，使学习者形成正确的词汇意义，从而促进理解和运用外语能力的发展。 相似文献
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衣进韬 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):12-13
外语学习的最终目的是运用外语进行交际.只有同时具备语言能力和交际能力这两种能力,才算真正掌握了一门外语.但在现实的言语交际过程中经常会出现一些失误,那么如何才能更好地提高学生的语言能力,使学生在运用外语进行交际时尽量减少失误的出现呢?这就要求我们在实际的教学过程中采取一些必要的措施和方法. 相似文献
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后方法理论视野下的外语教学法反思 总被引：1，自引：0，他引：1
王宝 《湖南第一师范学报》2009,9(4):44-46
后方法理论追求的是外语教学意识的变革与创新,并非某一新方法的形成。它赋予外语教师自主权与能动性,使教师不再是外语教学法的被动接受者和运用者。其包含具体性、实践性和社会性特征,其倡导的教学原则对教师教学法的运用有着重要的指导意义。 相似文献
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“诗言志”、“文以载道”是中国文学的传统，在中国作家的创作过程中，都自觉遵循文学必须表情述志的原则，强调作品的个性与神韵，可以说，凡是优秀的文学作品，无一不是作者人格的折射和聚光。因此，在语文学科的教学中，我们不仅要兼顾它的工具性、实用性原则，还要充分认识这门学科在培养学生人格、完善学生高尚情操这一过程中无可替代的地位和作用，强化语文教学中的人文意识教育。 相似文献
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在过去的几年中，以计算机为基础的高科技被广泛应用于外语或第二语言教学。运用计算机辅助语言教学的目的是促进学习者自主性的提高，这也是广大科研人员和教育工作者把它作为一个非常重要目标的原因。本文将探讨计算机辅助语言教学与学习者自主性的关系，强调教师运用计算机技术创造高效学习机会的作用。通过引用一些计算机辅助语言教学的实例，说明计算机辅助语言教学的成功在很大程度上要依靠教师的积极主动作用，并对在不减弱学生独立性的情况下怎样发挥教师的积极主动作用方面进行了进一步探讨。 相似文献
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李尚初 《黑龙江教育学院学报》1995,(2)
外语教学的目的是培养会听、会说、会读、会写全面发展的外语人才。但是,相当一段时间,由于我们在教学中主要是依靠书本,采用语法分析、翻译对比等传统教学方法进行教学,结果造成学生普遍具有“外语聋哑症”,为了改变这一状态,必须遵循现代外语教学的基本原则要求,充分利用语言实验室这一先进的教学媒体,进行外语教学手段改革,促进外语电比教学的发展。 相似文献
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论教师在运用CALL促进学习者自主性中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
在过去的几年中，以计算机为基础的高科技被广泛应用于外语或第二语言教学。运用计算机辅助语言教学的目的是促进学习自主性的提高，这也是广大科研人员和教育工作把它作为一个非常重要目标的原因。本将探讨计算机辅助语言教学与学习自主性的关系，强调教师运用计算机技术创造高效学习机会的作用。通过引用一些计算机辅助语言教学的实例，说明计算机辅助语言教学的成功在很大程度上要依靠教师的积极主动作用，并对在不减弱学生独立性的情况下怎样发挥教师的积极主动作用方面进行了进一步探讨。 相似文献
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探讨外语教育中课堂教学对外国文化教育的要求、原则和方式，使学生加深对外语文化内涵的认识和适应，以达到获取外语信息并能用外语信息能用外语交流信息的教学目的。 相似文献
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中学英语教师继续教育的意义与课程设置的原则 总被引：2，自引：0，他引：2
王枫林 《四川教育学院学报》2001,17(3):46-48
21世纪对外语人才提出了更高的要求，大力发展继续教育，建立一支高素质的师资队伍是培养人才的重要途径。目前我省英语教师由于一些客观原因，还不能完全符合社会对合格外语教师的要求，进行继续教育虽非常必要的。鉴于我国继续教育课程建设仍是一个薄弱环节，本文对中学英语继续教育课程设置原则进行研究，提出课程应具有先进性，针对性，实用性，持续性的特点，应当依据目的明确，针对性强，对教学实践有指导意义的原则而设置。 相似文献