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1.
马其南 《思想理论教育导刊》2022,(7):107-113
办好思政课首要关键在课堂。课堂生态建设为新时代高校思想政治理论课建设提出了新思路。高校思想政治理论课课堂是一个微观生态系统,由生态主体和生态环境组成。优质的课堂生态具有调整优化、疏通引导、文化滋养和可持续发展等功能和特点,能够提高课堂教学质量。当前高校思想政治理论课课堂存在生态主体间关系相对失衡、课堂内外部环境非生态化问题,应积极以“共建”优化“关系”,打造共建式课堂生态范式;提高教师“生态素养”,激发课堂活力;回归育人本质,建立融洽和谐的课堂生态文化,着力构建高校思政课优质的课堂生态,推动思政课建设内涵式发展。 相似文献
2.
牙政康 《中国科教创新导刊》2013,(21):45-45
近来,生态课堂教学备受教育界所关注。本文结合教学经验,通过对创设情境、知识探究、自主体验、师生共建等内容的探讨,思索有效生成生态课堂策略,从而在高中数学课堂上建构起良好的生态课堂。 相似文献
3.
共建式大学课堂生态范式是未来大学课堂发展的重要趋势。通过对有效教学价值标准的重新界定,确立了“共同学习、共同发展、师生共建”的价值取向。以教师和学生为评价主体,对学习的目标、内容、方法、生态建设等方面展开评价,针对师生外显性的学习行为和内隐性的情感思想,设计操作性评价指标与提示性评价指标,采用自评与他评结合、过程与结果兼顾的方式达到促进师生专业发展,推动教学革新的作用。 相似文献
4.
生态式教育理念强调知识技能要由幼儿自己主动建构,教学中教师要创设生态式的学习环境和学习方法,让幼儿的潜能得到最大程度的发挥,生命活力得以充分展现并持续地焕发活力。因此,生态教育理念下的课堂是充满生命力的课堂,它是幼儿切磋的竞技场,是师幼快乐对话的平台,也是师幼共同成长的摇篮。 相似文献
5.
目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。 相似文献
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略论教育生态学视野下的课堂管理策略 总被引：1，自引：0，他引：1
从教育生态学的角度来看,课堂管理应从平衡生态结构入手,组织系统与生活世界共建;积极建构优良的课堂生态机制,促使内部认同与外部控制合力;培育和谐共生的课堂生态文化,使师生各得其位,安所遂生. 相似文献
8.
李维林 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
笔者根据自身的教学实践,认为适时运用“变式教学”有助于构建生态课堂。以教师为主导的变式有利于课堂生态的整体性。以学生为主体的“参与式”变式有利于课堂生态的多样性。师生互动、生生互动的“沙龙式”有利于课堂生态的共生性。 相似文献
9.
朱丽娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(10):41-43
生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考. 相似文献
10.
姜峰 《中学物理教学参考》2013,(12):38-40
连云港市教育局教研室在经历了"三案·六环节""六模块建构式课堂"等教学模式的实践探索后,提出了"建构式生态课堂"教学模式。表面上看,它是一种"模式",实质上强调的是"无模"的思想,倡导课堂教学回归生态,注重本真。一、"建构式生态课堂"的基本含义"建构式生态课堂"基于建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
新一轮的课程改革进行得如火如荼,素质教育的实施使新的教育理念不断提出,在此背景下小学数学生态课堂引入了对话式教学,首先对小学数学生态课堂中应用对话式教学的意义进行了概述,同时对对话式教学应用于小学数学生态课堂进行了实践,并对实践进行了总结与思考,以便进一步优化小学数学生态课堂,使小学数学课堂变得更加高效,提高课堂品质。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
近年来,随着新课程改革的推进,越来越多的教学方式由"教"转化为"学"。生态课堂的教育理念应运而生。生态课堂就是构建一个优质的数学教学环境,使学生在"对话"的模式下产生一种互动的积极性。试从"对话式教学"入手,探讨了对话在生态课堂中的实践方式和实施策略。 相似文献
14.
教学的基本原则是“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”。教师以此为原则将课堂打造成开放的、具有活动价值的生态课堂,把课堂学习的空间还给学生,让学生在开放的课堂里展现兴趣爱好并获得快乐。课堂学习行为是建构式生态课堂的重要组成部分,也是教学是否有效的重要标准。要成功构建生态课堂,达到生态课堂的教学目标和效果,就有必要研究在“建构式生态课堂”下的学生学习行为表现,及其影响学生学习行为的不利因素,并针对不同学生的学习行为采取相应的教学策略。 相似文献
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小学数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂的有机融合。生态课堂具有低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性和高品质等六项内涵特质,具有优化教学方式、明晰师生思维、促进交流表达和丰富课堂生活等价值。小学数学生态课堂“对话式教学”的五步操作范式是：自主学习,聚焦问题;尝试探究,解决问题;练习运用,拓展问题;自我反思,生成问题;课后调研,再设计思考。小学数学生态课堂“对话式教学”对于优化小学数学课堂教学、提升课堂教学品质具有十分重要的作用。 相似文献
16.
《大连教育学院学报》2017,(4):29-30
"语言生态学"是生态学与语言学交叉而成的新兴学科,把语言生态学的基本理论和理念应用到中学实际外语教学中,结合初中英语课堂的本质特征,创设生态式外语课堂,并对创设生态式外语课堂进行了分析与思考。 相似文献
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周健 《教学管理与教育研究》2019,(5):89-90
文章针对小学数学生态课对话式教学的实践问题进行探讨,分析小学数学生态课堂对话式教学的特征、生态课堂视角下进行对话式教学实践的有效途径,旨在使小学数学教学水平得到提高。 相似文献
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基于新的课程理念,阐述了对小学数学生态课堂的认识,在开展大量真实而扎实的课堂教学实践研究的基础上,把生态课堂与传统课堂进行了比较,探索了小学数学生态课堂的内涵与特征;总结了基于生态理念的"对话式教学"的课堂实践形态;初步提炼了采用"导学·展学·研学·问学"四个步骤实施"对话式教学"的操作路径;指出了构建生态课堂的目的是师生的和谐共长,这种发展是一种生命与思想的自觉,而非功利性存在。 相似文献