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为贯彻《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》所确定的幼教事业发展目标,即“到2000年,全国学前三年幼儿毛入园(包括学前班)率达到45%以上,大中城市基本解决适龄幼儿入园问题,农村学前一年幼儿入园(班)率达到60%以上”,近日,国家教委制定了《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》(下称《实施意见》),就“九五”期间我国幼教事业发展的指导思想、具体目标、措施保障等提出基本要求。关于幼教发展的指导思想,《实施意见》指出:“九 相似文献
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为贯彻《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》所确定的幼教事业发展目标,即“到2000年,全国学前三年幼儿毛入园(包括学前班)率达到45％以上,大中城市基本解决适龄幼儿入园问题,农村学前一年幼儿入园(班)率达到60％以上”。近日,国家教委制定了《全 相似文献
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美国一直重视学前儿童保育和教育工作,联邦政府在学前儿童保教事业发展中发挥着重要作用,由联邦政府资助的儿童保教项目影响深远.了解美国学前儿童保育和教育的现状、几项大型联邦政府学前保教计划的实施情况以及2008年联邦政府鉴于国内紧张的经济局势而对学前儿童保教事业所采取的一些新措施,会对我国学前儿童保教事业的发展有所启示. 相似文献
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在党的教育方针指导下,通过坚持依法治教,改革探索,遵循政府、社会和公民个人一起办,多形式、多渠道的发展方针,我国幼儿教育事业得到了初步健康的发展.截至1999年底,全国3～6岁幼儿在园人数已达到2326万,城市学前三年幼儿入园(班)率达到80%以上,农村幼儿学前一年毛入园(班)率达到60%左右. 相似文献
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我国贫困地区农村儿童早期发展与学前教育质量思考 总被引：3，自引：1，他引：2
我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不客乐观,农村学前儿童入学认知准备与其学前教育经历密切相关,对其未来的学业成绩具有预测性.因此,帮助学前儿童做好入学准备是现阶段我国贫困地区农村学前教育发展的核心问题.贫困地区农村学前教育事业发展的重点是快速普及学前一年教育.政府应重视并抓好学前一年教育的课程与教材建设,重构农村学前教育管理与培训体系,通过各种方式提高贫困地区农村儿童早期发展和学前教育的质量. 相似文献
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“九五”时期,是我国实施“科教兴国”伟大战略的重要时期,也是幼儿教育事业逐步适应社会主义市场经济体制,深化改革与健康发展的关键时期,《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》规定了我国幼儿教育事业的发展目标。国家教委颁布的《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》进一步规定了“九五”期间幼儿教 相似文献
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美国一直非常重视学前儿童保育和教育,而联邦政府在学前保教事业中发挥着重要作用．由联邦支助的儿童保教项目影响深远。通过了解美国学前儿童保育和教育的现状和几个大型联邦支助的学前保教计划的实施状况,以及2008年联邦政府鉴于国内紧张的经济局势而对学前儿童保教事业所采取的一些新措施,以期对我国学前儿童保教事业发展有所借鉴。 相似文献
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浙江省教育厅 《中国职业技术教育》2005,(10):13-15
近年来,随着浙江社会经济的持续快速发展,我省教育事业实现了两大历史性跨越,从高等教育"精英化"迈进"大众化",从普及九年义务教育迈进基本普及学前三年到高中段的十五年教育. 相似文献
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墨西哥《学前义务教育法》的制定与实施及其对我国的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
从教育权平等的角度出发,为进一步普及学前教育,墨西哥于2002年颁布实施了<学前义务教育法>.为此墨西哥政府大幅度提高了学前教育预算,使之占教育总预算的11%左右,并增设了上万所新幼儿园,增聘了数万名教师.至2007年,墨西哥4至5岁幼儿的毛在园率已达114%,净在园率97%,基本实现了<学前义务教育法>规定的目标.借鉴墨西哥学前教育快速发展政策与经验,我国各级政府应进一步从促进社会公正与和谐、保障儿童平等受教育权的角度出发,提高对普及学前教育重要性的认识,提升学前教育投资主体重心,加大中央与省级财政投入,大幅度提高学前教育预算,以此推进我国学前教育事业快速健康发展. 相似文献
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【正】"十一五"时期是黄山市教育事业取得显著成效的五年。全市办学条件明显改善,教育资源总量大幅扩张,素质教育扎实稳步推进,教育公平迈出重大步伐,职业教育平稳快速发展,学前三年幼儿入园率达89.96%,义务教育巩固率达98%,高中阶段教育毛入学率达92.4%。各级各类教育的持续健康协调发展,为推进黄山市"十大工 相似文献
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"九五""十五"期间我国幼儿园数量变化状况分析 总被引：2，自引：0，他引：2
根据<中国教育年鉴><中国教育统计年鉴>等官方统计数据,研究者对"九五""十五"期间我国幼儿园数量变化状况作了数据整理和分析研究,以期为促进幼儿教育事业的发展提供依据. 相似文献
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解决流动儿童入园难问题的对策探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,对提高国民素质具有重要的奠基意义。我国幼儿教育事业整体发展相对滞后,“2009年我国整体学前三年毛入学率为50．9％,学前一年毛人园率为74％”。[1]近年来,流动人口数量剧增,据国家统计局统计：“2009年我国流入城市的农民工数量达到2．11亿人。” 相似文献
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基于2013-2018年西藏教育事业统计数据,本研究从年龄结构、职称结构、学历结构、接受培训情况、师幼比五个方面对西藏农牧区学前专任教师发展状况问题,分别按照纵向的时间发展轨迹以及横向的城乡对比进行分析,结果发现西藏农牧区学前专任教师的年龄结构偏年轻,骨干型教师缺失;西藏农牧区近一半的学前专任教师未评定职级,职称结构偏低;校级培训是西藏农牧区学前专任教师接受培训最多的形式,西藏城乡间在学前专任教师培训上发展不均衡;西藏农牧区学前师资配备逐渐充足,但是却低于全国整体师幼比。今后更好地解决制约西藏农牧区学前专任教师发展的关键在于政府主导,不断实现西藏农牧区学前教师资源的"均衡发展";以"园本培训"为重点,多种形式抓好教师职后培训工作;打造一支留得住、用得上的本土学前双语教师队伍。 相似文献