共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
近年来，由于大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，中职教育逐渐取消了入学考试。随着高校、普高的扩招，就读中职学校的初中毕业生明显减少。已形成初中毕业生只要愿意读中职学校就能入学的现状。因此，生源综合素质下降，且个体差异增大，这使得传统的“一个计划，一本教材，一张考卷”的教学模式已越来越不适应当前中职教育的现状。为了让不同情况的学生到中职学校学习后都有不同程度的提高与收获，并有效提高教学质量，我校在2001级学生中试行了学年学分制和分层次教学模式。一、实行分层次教学的必要性中职校取消了入学考试以后，… 相似文献
2.
福建省教育厅闽教职成[2004]14号件。即《关于中等职业学校自2004级入学新生开始全面实行“学分制”的通知》，通过规定自2004年秋季开始。入学的新生全面实行“学分制”。那么，在实行“学分制”的过程中。有哪些问题需要加以注意?本是笔在参与泉州市试行“学分制”研究工作中的一点心得，认为中职学校在试行“学分制”过程中，应首先处理好以下问题。 相似文献
3.
我校自２０００年起，对００级学生试行了分层教学。当时，由于社会上普高热持续升温，以致中职类学校的生源素质发生了重大变化。就我校００级入学新生的成绩看，最高的达六百多分，低的仅二百多分。面对一个个来自四面八方学习成绩参差不齐的学生，我们该如何面向全体？怎样因材施教？实施什么途径来提高教学质量和效率？这一系列问题严峻地摆在了我校师生面前。我校００级试行分层教学，正是在这种情况下应运而生的。一、分层教学的指导思想１、分层教学贯彻的是以人为本，因材施教的主体教育思想。着眼于人的全面发展，承认学生的个体差… 相似文献
4.
5.
6.
每年都有几百名初中毕业生从全省甚至全国各地来到我校,开始了他们接受职业教育的学习生活。刚入学的两个月左右时间是他们适应职教生活的最重要时期,如何采取措施,尽快使学生进入“角色”,缩短不适应过程,以有利于新生稳定情绪,提高学习效率,是新生班主任和全体任课教师的共同责任。本文对这方面作了一些探讨。一、调整学生心理,适应新的环境每年的新生班班主任都会在新生入学前拿到他们的档案,教师应该认真阅读,仔细揣摩,力求让每个学生都特点鲜明地在脑海中有一个形象,同时对入学新生的整体水平也要了解,并根据以往历届学生的情况,对新生… 相似文献
7.
每到每年八月末,伴随着高中录取结束,我校又录取新一届高一学生。由于我校录取的学生为第四批次录取,学生基础普遍较差,为了使他们能够把初高中化学基础知识、基本技能和学习方法做好衔接,顺利地学好高中化学,在新生入学教育、军训、筹备运动会的过程中,我们先不讲授高中新知识,而是安排复习初中内容,为高中化学学习做好铺垫。 相似文献
8.
江苏高校的连年扩招和普高的进一步普及,大多数优秀初中毕业生都进入了高中接受教育,使得中等职业学校的生源质量不断滑坡,入学成绩无下限可言,文化课成为他们继续学习中难以逾越的障碍．学生的基础知识及非智力因素较差,尤其是数学基础,有的甚至只有小学水平,四则运算不熟,方程不会解． 相似文献
9.
10.
根据学生特点进行新生入学教育隆林职中姚本亮我校是隆林各族自治县唯一的一所面向全县招生的职中，苗、彝、仡佬、壮等少数民族学生占７６％，来自全县２１个乡镇，每年入学新生均在１５０人以上。他们初到县城，讲普通话不习惯，生活比较艰苦，文化基础较差，自卑感特别... 相似文献
11.
郑常秀 《希望月报(上半月)》2007,(2):114
近年来,中职学校招收的新生,文化基础较差、行为习惯不好的学生占了绝大多数。以我校近年来对新生入学时的调查为例,大部份学生基础较差,且行为习惯不好。学习目的不明确,学习态度不端正的学生占65%,学习习惯不好,学习方法欠妥的占80%,78%的学生都以自我为中心。 相似文献
12.
正中职学校新生中有大部分是参加过"中考"的应届初中毕业生。在我市以一般普通高中的入学录取分数300分为线,在具有"中考"成绩的新生中,成绩低于300分的才读中职学校。需要指出的是,在没有参加中考的学生中,大部分是初中成绩较差登记入学的学生。由此可见,中等职业学校新生实际文化程度参差不齐,且总体偏低。分析职业学校学生的智力类型,他们较多的是具有较强的形象思维能力,对动态性实践技术的过程性知识具有较强的掌握能力;他们排斥 相似文献
13.
为了贯彻《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》,切实加强德育,积极探索职业中学的教育规律,我们对常州市(包括武进、金坛、溧阳三县)十所职业中学的1229名九一年秋季入学的新生进行了调查。调查的结果及其思考如下: 一、文化素质普遍较差据调查,某职业中学11个职高班428人入学平均分数为446分,低于全市初中毕业考试平均分,比普高、职业中专入学平均分低几十分(该校职业中专入学平均分为538分)。另据调查,“第一志愿”录取职中的占37.4%,“服从分配、无志愿”录取职中的占25%。可见, 相似文献
14.
15.
学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育 相似文献
16.
丛小玲 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):137-138
中等职业学校入学新生绝大多数是初中毕业没有考上普通高中的学生，其英语水平普遍较差，表现为英语基础词汇量远远不够，口语表达能力非常弱，学习兴趣不够浓厚等。我校是理工类专业多的学校，这些问题尤为突出。因此，在这样的背景下，身为教师的我们，如何完善中等职业学校的英语教学呢？本人建议从以下几个方面着手。 相似文献
17.
近几年，随着招生制度的改革和普高热的不断升温，绝大多数初中学习成绩较好的学生进入了普通高中，而进入中等职业学校的大多是学习成绩中下的学生。尤其是数学，从智力因素上表现为入学分数普遍较低、数学理解能力普遍较差；从非智力因素上表现为学习的兴趣、动机、习惯、毅力、思维方式等方面的整体性差距。现在的数学教育现状是：教师教学任务繁重。课堂上只能注重数学知识的传授，力求完成教学任务;对学生来说．数学学习枯燥乏味, 相似文献
18.
职业学校试行学分制情况的调研 总被引：3，自引：0，他引：3
谈兴华 《中国职业技术教育》2002,(19):20-21
两年前,江苏省教育厅出台了<职业学校试行学分制的原则意见>,并要求省级、部级重点学校和五年制高职教育班,从2000年秋季入学的新生开始逐步试行.一年多来,此项工作进展得怎么样,还有那些主要问题有待解决,为此,笔者对一些学校进行了调研,现综述如下. 相似文献
19.
自 198 5年开始 ,我校在教育教学改革方面进行了一系列改革与探索。 1996年开始试行了学分制管理。学分制的实施在调动学生学习积极性、培养适应能力较强的复合型人才、提高学生的实践能力和职业技能水平、为优秀学生提供广阔的空间等方面取得了显著成效 相似文献
20.
学分制下的综合测评方法 总被引：1，自引：0，他引：1
本试图就学分制与学年制的区别作一简要概述,并就我校试行学分制后,对目前的学生综合测评表的计算方法加以了改进,使之能够适用于实行学分制后的学生。 相似文献